【摘要】 “合作学习”改变了传统的教学模式，让学生在合作完成任务中学习知识掌握技能，学生变被动接受知识为主动获取知识。本文从小组组建、合作目标、合作完成、小组评价等方面就小组合作学习在高中信息技术教学中的实际应用谈谈自己的看法。 
    【关键词】合作学习  信息技术  互动

    国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织（UNIESCO）提交的报告《教育——财富蕴藏其中》指出，学会合作是面向2l世纪的四大教育支柱之一；同时，合作学习也是我国新一轮课程改革所要倡导的一种重要学习方式。合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的学习气氛，大面积提高学生的学习成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。而就当前高中阶段的信息技术教学来说是学生信息技能非常重要的入门课程，其教学方式要改变以教师讲授和示范操作，学生记忆和模仿练习的方式，其目的是锻炼学生的应用能力，解决问题的能力，与人合作的能力。在该课程的教学中，我们采用“任务驱动”与“合作学习”相结合，围绕任务展开学习，进行实践，让学生通过合作完成任务，达到学习目的。
    合作学习(cooperative learning或collaborative learning)又称协作学习，是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学等为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作作为基本动力，以小组活动为基本教学方式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段， 以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，极富创意与实效的教学理论与策略体系。合作学习的理论基础主要有集体动力理论、自控论原理、目标结构理论、社会凝聚力理论和认知心理学派的发展理论等 。合作学习的基本流程是：教学目标呈现集体讲授(课堂教学)——小组合作活动——测验——评价和奖励。需要注意的是，合作学习的教学目标不仅仅是学术性目标(academic objectives)还包括了合作技能目标(cooperative  objectives)；不仅仅停留在认知领域，还包含了情感领域(如相互尊重、相互帮助、荣辱与共等)的教学目标；它并不完全否定传统的集体性质的课堂教学，而是兼顾教学的集体性与个体性，采用班级授课与小组活动相结合的教学组织形式；合作学习也并不排斥测验，但合作学习的测验的目的不是为了排名次、分高低，而是为了检查小组任务完成的情况，以及测验学习者的进步情况；合作学习的评价与传统教学的评价不一样，它变传统教学中的常模参照评价(个体在整体中的名次)为标准参照评价(个体进步分数)，同时不仅有教师对学生的评价，还有学生之间的相互评价。要深入了解合作学习的内涵，还要区分合作学习与以下几种学习方式的区别。

一、合作学习的内涵
    1、合作学习与竞争性学习、个体化学习的区别
    传统的教学中，教师把大量的时间和精力放在如何设计学习者与教学材料之间， 以及教师与学生之间的交互上， 而忽视了学生之间应如何交互的问题。合作学习的研究者认为，学习者之间有三种交互方式，即竞争性学习(competitive learn—ing，相互竞争，看谁最好)、个体化学习(individualistic learning，各自独立学习，其他学习者的成败与自己没有关系)、合作学习(cooperative learning)。竞争性学习的特点是学习者之间的目标是消极的相互依赖关系，即别人的胜利意味着自己的失败，反之亦然，这是一种“利己损人”的交互方式；个体化学习的特点是学习者彼此独立的学习，他们的成功取决于各自的努力与目标间的关系，而其它学习者的成败并不影响自己的成绩，这是一种“利己不利人也不损人”的交互方式；合作学习的特点是学习者的个人目标和小组目标之间是积极的相互依赖关系，即只有小组所有成员都完成各自的目标，自己才能获得成功，这是一种“荣辱与共”的交互方式。在上述三种学习者的交互方式中，竞争性学习与个体化学习在我们的教育体制中很普遍，而合作学习则运用很少。因此，在这种教育气氛中，学生们养成的是一种被扭曲了的、利己主义的竞争意识和漠不关心的品质，缺乏的是相互关心、相互合作、相互帮助的合作精神和合作技能。

    2、合作学习与小组学习的区别
    合作学习是以小组为基本单位的教学组织形式，但合作学习不等于简单地把学习者分成小组进行学习。如果在一个小组中，学习者坐在一起，做他们各自的作业，并且他们之间可以进行自由的交谈，这种学习并不是真正的合作学习，因为他们之间没有积极的相互依赖关系。如果一个小组被分配了某项任务，然而只有一个学习者把所有的工作完成了，而其他人却在游玩，这种学习也不是真正的合作学习，因为一个合作性的小组意味着每一个成员都有各自的责任和义务。小组形式的学习必须基于一定的条件才能称其为合作学习。

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