二、合理组建合作小组，为激发学生主体能动性提供制度保障
    小组组建是小组合作学习赖以展开的前提，它关系到今后合作学习的效率乃至成败。素质教育要求我们转变观念，“让每个学生的个性都得到发展”，因此小组的组建应按“组内异质、组间同质”的原则进行，组建前先对知识水平、特长爱好、家庭电脑情况进行模底，然后将学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性不同的学生分配在同一组内，组成一个学习小组。此外，根据机房布置特点，以方便讨论、协作为依据分组，并由学生民主推荐一名组织能力强、计算机水平高、学习基础好的学生担任小组长，以便于在合作过程中协调组员共同完成学习任务。

三、确立小组合作学习目标，为学生主体性发展提供动力源泉
    信息技术技能的教学应以完成典型任务为主，注重学生解决问题能力的培养。教材内容应以从完成提出的某一任务着手，通过讲解或操作实践使学生完成“任务”，达到培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。因此教师要以教学目标设计出小组合作目标，以小组合作目标为“任务”，让学生通过小组合作来完成任务，达到教学目标。小组合作目标的设计要考虑以下方面问题：
    1、小组合作学习任务要根据教学目标设计，小组合作学习是通过学生去完成一个包含一定具体知识或能力训练的实际任务，从而达到某个教学目标。因此合作任务不是目的，是学习的手段。在小组合作任务的设计时，一定要有非常明确的教学目标，使设计任务是一个典型的任务。不能偏离本课的教学目标，或者造成教学目标的不清。应该按照“从大到小、逐步细分”的思路，每一个教学目标有相应的任务与之相对应，并形成一个训练主题互不重复的系统整体的任务框架。如Word中图文混排这一节，是以能够在文档中插入图形，并对插入文档的图形进行编辑加工，归纳文档排版的规律，尝试复杂图文表混排文档为教学目标。为此设计小组合作目标确定为“电子班刊”，作为班刊，在内容上须有文档、插图及表格，格式上有横排、竖排、分栏。这样小组合作目标的完成也就达到了教学目标。 
    2、小组合作学习的任务要根据学生的知识结构来设计。学生已有的知识是小组合作任务完成的起点，因此任务的难度要适中。在设计任务时应注重其可行性、实用性。(1)任务内容要与时俱进，适应学生知识水平，关注、紧跟信息技术的最新发展。(2)要关注学科的进度和知识的整合，使学生体会到本学科与其它学科的联系。如在画图教学任务设计时，可以与美术课知识结合起来；在Excel教学任务设计时，可以和数学计算公式结合起来。(3)重点、难点不可过多，要考虑到学生通过自学、交流是可以解决的；(4)要注意机房教学实际，往往学校机房与教师电脑、学生家庭电脑有区别，并且要考虑到网络环境等其它因素。
    3、合作学习的任务要体现“学生为主体”特点。小组合作学习是为了强调学生主动性学习，在合作完成小组任务，在问题解决中获得知识，因此在设计小组合作任务时要让学生去思考、去探究。让小组合作学习任务贯穿学生学习过程，又要为学生合作、才能、特长发挥留有足够的空间。如在用Word制作电子班刊的合作学习任务设计中只要规定有插图、表格即可，至于内容选取、版式安排、美工设计等可以让学生自由选择，相信我们每个小组都会制作出一份精彩的电子班刊。
    4、小组合作学习的任务要注重学习方法培养。现在提倡终身学习、可持续学习，在信息技术学科中尤为重要。因为一来计算机以及现代信息技术日新月异，知识更新快；二来网络的诞生更让学生拓宽了获取知识、技能的渠道。充分利用网络教学资源，让学生掌握利用网络收集及获取知识的方法。在合作学习任务中贯彻“授之以‘鱼’，不如授之以‘渔’”的理念，所谓的“新知识”随时会过时，它是学习更新知识的基础，激发学生进一步学习技术的积极性，给人以启发，从中悟出学生终身受用的学习思维或方法，教师的教学设计要以此为最终目标。
    5、小组合作学习任务要根据分工合作的需要来设计。小组合作学习的过程是一个由分到合的过程，在任务设计时应充分考虑小组成员的分工需要，要让任务完成必须依赖于小组内全部成员的努力，并尽可能的把总任务分解成小组内不同能力类型的学生能独立完成的分任务。这样充分调动小组内每个成员的积极性，让他们体验到合作的效率，促进小组成员间情感的交流，从而促进合作意识的增强和合作能力的提高。

四、确保小组合作学习的“生生互动”
    课前教师要让学生明确学习的内容和目标，告诉学生本课学习的目标、重点、难点，本课完成后评价的标准是什么。学生开始小组合作学习前教师应抓住关键环节，讲解知识点要十分精炼，学生进行小组合作学习期间，教师应在组间巡视，针对学习过程中出现的问题进行及时引导。最后进行小组交流探讨，教师集中解决小组共同性的问题，共同分享小组创新成果，评价小组和组员的表现。如电子班刊小组合作前，已作为上节课的课外思考题布置给学生，让学生事先关注报刊的版式、结构特点以及达到此效果的操作技能。小组合作开始由教师书面提出电子班刊的内容、版面、美工、技术要求、评价标准，再分小组进行讨论，让组内成员各抒己见，让“差生”在讨论中触及未知知识，通过讨论达成创作共识，小组长分配个人操作任务。然后是小组实践完成阶段，按个人任务进行完成，其他组员提出建议。最后由小组长完成班刊总编工作。期间教师巡回检查指导，把个人分担任务完成情况作为重点关注内容，巡视中杜绝“差生”旁听、旁观，“好生”承包到底的现象。我个人认为学生在小组合作学习中作为教师应处理好如下几个关系：

上一页  [1] [2] [3]  下一页