再一个，把话题拉到熟悉的领域来写，现在的话题谁都有话可说，在不同的领域里对话题进行阐释和解说，你不要总羡慕别人写的材料，你有你的知识空间，比如有一篇话题作文题目叫“心态”，有一位男同学，给自己的取的题目是“轻松一点，胜人一筹，以这样的题目给自己的题目立体，举的例子是运动员的例子，一个是邓亚萍在强手面前取得的胜利，一位是足球运动员巴乔因为一脚过力而失败了，把这样的例子论证得非常的清晰，如果你把话题拉到自己熟悉的领域来说，也便于你才华的展现。  

六、作文文体
    前两年有一些倾斜，有些故事编得比较新意，占了一点便宜，现在大家认为好的文章最重要是内容，因为形式是要为内容服务的。话题作文不限文体，选择文体好有两方面的考虑，一个是自己的特长是什么，如果描写能力强，可以写散文，如果思维理性，善于说理，描写是短处，不妨写议论文，哪一种体式得高分，没有一个标准的，记叙文比议论文高，这不一定，主要是看内容和形式是否统一。  

七、存在问题
    如何进行语文复习才有利于知识的巩固和升华，有利于在高考中考出好成绩呢？我们大多数语文教师是能妥当地的，但是，存在的问题也不少，大致有以下几个方面：

    内容：认为复习不复习一个样，随意复习，连考试范围，有多少个知识点都不闻不问。
    方法：为了赶进度，由教师一人唱独角戏，堂堂填，天天灌，学生无暇动脑与动手；复习无计划，见到什么复习什么；只练不讲评，公布答案就完事。
    资料：滥发资料，整天做练习，消化不良。
    时间：为赶进度“开快车”，煮“夹生饭”；“老牛拖破车”，考试日期到了还未复习完一个循环；无计划无目的，听其自然，复习到哪里算哪里。 

八、解决方法
    要随时通过反馈来掌握复习现状与目标间的距离，以达到教学目的的最优化。为此，在复习过程中，应经常搜集学生对复习内容、方法的看法，可采用个别谈话和问卷调查的方法，以便及时调整复习节奏、方法等。 

    传统的语文复习方法是教师讲学生听、教师安排学生做练习的单向信息传递的过程，学生感到枯燥无味，觉得语文复习不复习一个样。

    而采用反馈式复习，则有助于教学双方充分的信息反馈，能使学生从被动的接收状态转变为富于强烈的参与意识，最大限度地调动学生的积极性，以便形成能力，在高考中考出好成绩。

    我们在复习中常常会发问，为什么我辛辛苦苦地耕耘，却收获不多？为什么有些人没我投入多，而收获却大于我？实际上，这是在复习中做了不少无用功的缘故。 

    严格按照考试说明来指导我们的复习与训练，是大面积提高高考质量的有效途径。要知道，高考命题的唯一依据就是“考试说明”的３０条要求。它是命题的指挥棒，代表了社会，也代表了高等院校在具体学科上对考生知识水平和能力素质的质量要求。我在指导学生复习时，首先组织学生学习“考试说明”。在复习每一个知识点时，明确“考试说明”中有何规定，从而懂得考什么和不考什么，知道哪些内容在历次高考中已经出现过，哪些还没有露过面。比如不少的高考复习资料中都设计有“单纯词和合成词”专项训练，实际上这是没有必要的。因为“考试说明”明文规定“不考名词术语”。高考也多年未考单纯词和合成词了。又比如１９９５年“考试说明”删去了“能比较熟练地使用常用的字典词典”一项，于是我们复习字典词典的时间就可大大减少。总之，只要按照“考试说明”来复习和训练，我们就可以少走弯路，提高复习效率。

    对课时量、课堂教学容量及训练量要进行控制。量次不足，固然不能完成既定的教学任务；量次过于频繁，学生不胜负担，同样也会影响教学任务的完成。

    现在在定量控制上分歧最大的是训练量的控制。到了后期，较好的做法是：以练评为主，一日一小练，一周一中练，一月一大练。练后必讲评，而练习和评讲都安排语文课堂上，不占用课外时间。有的教师常常说要“精讲多练”“多读多写”。但讲多少为精，练（读写）多少为多，缺乏一定的标准，缺乏量的依据。还有“题海战术”。到底做多少题才成其为“海”，也不得而知。我的理解是，只要不再做“重复劳动”的练习，就不是“题海战术”。为衡量是不是“重复劳动”，正确率高于８０％的题目，就认为该知识点和能力点已达到要求，以后就可少做此类练习；正确率低于８０％的题目，就认为该知识点和能力点未达要求，评讲时更细，以后就可多做此类练习。这样，使训练做到有的放矢，减少无效劳动。

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