三、培养学生爱好体育运动的情感

    情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。心理学研究表明：情感是影响教学质量的一个重要因素，情感教育是素质教育的一个重要方面。在体育教学法中，不但要重视对学生的知识传授和能力培养，而且更应重视对学生进行情感教育。传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在体育教学中，应当让学生在教学和训练的过程中接受情感教育；做到教学内容的科学性与思想性相统一，为此，教师必须认真学习、深人钻研教学大纲和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制订教学目标的同时，制订出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合点，要讲清讲透，让学生弄懂弄通。例如，通过讲述体育锻炼对人体的益处，体育竞赛如何为国家赢得荣誉等问题时，要让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感；在具体项目学习中通过教师的示范和学生的练习，培养学生严肃认真、尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦训练的决心。

    培养学生良好的非智力因素是一项较为复杂、艰难的工作，需要根据本学科的教学思想、教学特点、教学内容、教学方法及学生的实际情况来开导、教育和培养。赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域、触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”因此，体育教学应打破以技术为中心的教学体系，转变为既要增强学生的体质，又要加强“三基”教学，开发学生智力，提高非智力水平，培养学生的能力，使他们的体质、知识、能力同步发展，从过去只重视生理方面的研究，转变为生理和心理的综合研究，为学生主动发展创造条件。

参考文献：

[1]陈天石  从教育实习体育系教学改革的思路    福建体育科技 1998.8.

[2]皮连生  《学与教心理学》一学习动机概述  华东师范大学出版社 1996.11.

[3]吴浩  《体育教师应培养学生的体育兴趣》  中国学校体育 1997.3.36—37

[4]陆作生  孙松岩  体育教学不可忽视的情感目标  中国学校体育 2000.4.69—71

[5]林观华  体育教学中学生非智力因素的培养

[6]李秀丽  体育在培养非智力因素的作用  体育教学 1999.2.

    [ 作者：郭景云    体育青年教师、 北校区代团委书记 ]

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