三、地理案例教学的优点
 
    地理案例教学优点是：利于引进新的地理概念，介绍新的地理知识；便于组织学生运用地理知识；利于鼓励学生进行独立学习，学会学习地理。古语云：授之以鱼，不如授之以渔。地理案例教学的实质就是贯彻：“地理教学不只是传授地理知识，更重要的是帮助学生自己学会学习地理，传授地理学习方法”的教育理念。
案例教学使得学生成为了地理教学活动的主体，形成了学生自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习的开放型的学习氛围。与传统的以教师为主导的教学法相比，案例教学法有以下几个方面的优势： 

（一）、案例教学有利于改革传统概念的教学 
    传统教学方式是以教师和教材为中心，以灌输的方式从书本到书本，从概念到概念，关注的是向学生灌输了哪些知识，忽视了对学生学习潜能的开发，导致学生理论与实践的脱节。而案例教学十分注重学生的主体性、主动性、自主性的发挥，注重引导学生通过案例的分析推导、运用概念较好地解决实际问题，在这过程中学生要学会收集各方面的资料和信息，学会对已有的资料作多方面的分析，促使学生的思维不断深化，并在力图对一个问题寻找多种解答的过程中培养和形成创造性思维。 
（二）、案例教学有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力 
    区别于传统的注入式教学方式，案例教学是一种动态的、开放的教学方式，在案例教学中，学生被设计身处在特定的情境中，在不充分信息的条件下对复杂多变的形势独立做出判断和决策，在这过程中锻炼了其综合运用各种理论知识、经验分析和解决问题的能力。 
（三）、案例教学有利于促使学生学会学习 
    学会学习是学习型社会对人们能力的基本要求。传统教学方式教给学生的是运用概念解决问题的现成答案，学生获得的是背诵、机械记忆、按标准答案答题的知识。而案例教学告诉学生“答案不止一个”，答案是开放的、发展的。在案例教学中，教师通过有意识的引导，让学生自己去查资料，通过个体独立或群体合作的方式做出分析和判断，积极寻找多种答案，这样经过反复多次的积淀后，就会获得了自主学习的方法，使学会学习成为现实。 
（四）、案例教学有利于促使学生学会沟通与合作 
    案例教学的过程，通常要经过小组、大组合作思维的撞击。在合作中互相沟通，在沟通中增进合作，在这过程中会教会学生相互沟通、尊重他人、关心他人，同时也增强了他们说服别人以及聆听他人的能力。

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