四、地理课实施案例应注意的几个方面
 
    由于案例教学法要求教师在教学过程中鼓励学生自由探索、大胆质疑，及时提出自己的看法和见解，充分尊重学生的意见和好奇心。尤其是案例教学法中对问题的分析、解决往往不设标准答案，只要学生分析得有道理，即使与原方案相违背，也应该予以肯定。因此，可以说案例教学法是一种民主、科学的教学方法。有关研究表明，要想真正培养出有创新意识、创新精神和创新能力的创业人才，在教育过程中就必须采用民主、科学的教学方法。 

（一）教学要循序渐进
    由于高中地理教学的特殊性，案例教学法并不适于所有年级、所有学校，他比较适用于那些素质较高，地理知识有一定积累的学生，因此就必须注重教学中的循序渐进。即在低年级根据教学内容适当地和学生一起分析案例，并进一步训练他们学会如何分析问题。经过反复训练，待学生的能力逐步提高后，教师才可渐渐放手。在这个过程中，切不可因为对学生的能力缺乏信心，而将案例教学停留在教师自己进行案例分析的层面上，如此，则违背了案
例教学法的真正内涵 。 

（二）教学形式要灵活多样 
    前面已经提到，案例教学法有多种教学方式可供选择，具体采用哪种方式，则一定要根据教学目标、学生已有的经验和学习任务的不同来确定，如果自始至终采用单一形式，学生就会感觉枯燥无味，从而影响教学效果。
    
（三）应遵循启发引导的原则 
    在采用案例教学发时，一定要让学生提出自己的或小组的见解，自己去分析、解决问题。教师应牢记自己的主要责任在于启发、引导学生去独立思考，学生见解不一时，引导学生展开辩论，逐步统一认识，切忌教者处处包办代替，从而违背案例教学的指导思想，阻碍学生的智力开发。 
    地理教学的课堂改革实践是一个任重而道远的过程，但无论怎样改革，都离不开提高学生素质这一目标。案例教学法只是诸多地理教学法中的一种，能否利用它提高教学实效，优化课堂结构，建立更加科学、合理的教学模式，对我们地理教师的素质也提出了更高的要求！

参考资料：
1、《地理案例教学法的探索与实践》南海中学 王高权《地理教与学》
2、《案例教学》广州大学教科所 邓云洲《教育发展研究》2001年第12期
3、《突出高中地理新教材中的“案例”和“活动”教学》王永民《中学地理教学参考》  
4、《地理教学案例的选择原则和应用举例》许定龙 郑伟大 《中学地理教学参考》2002.4 

上一页  [1] [2] [3]