【摘要】著名教育家第斯多惠指出：“如果使学生习惯于简单的接受和被动的工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”进入21世纪以来，随着科技的不断发展，多媒体技术逐渐被引入中学历史教学中来。在历史教学中，运用多媒体技术创设情境，不仅从多方位多感官的刺激学生，加深学生的印象，激发学生学习历史的兴趣，还可以提高教学效率，一定程度上解放了教师，提高了教师课堂处理的灵活性，从而达到教学相长的目的。但是，随着多媒体技术在中学历史教学中广泛被应用，也暴露了许多新的问题：如课堂时间比例失调，教师的主导作用被削弱，学生视觉听觉疲劳影响教学效果等。本文旨在针对其中一个广泛存在的问题：多媒体投影完全替代教师板书表明作者的一些个人见解。

【关键字】多媒体  板书  冲突  关系
  
一、中学历史教学中应用多媒体的优势
 
    众所周知，当今“历史教学危机”已经作为一种事实而存在，传统的历史教学忽视了学生的心理特征与教学规律，教师采取单一的“填鸭式”，“一言堂”的教学手段，学生在课堂上处于极度被动状态，教学效果不甚理想，学生厌学历史，轻视历史知识，凡此种种，与传统教学手段单一、枯燥不无关系。而随着计算机的普及与运用，多媒体教学被引入了历史课堂，由于它具有丰富的表现力，综合运用声音、图象、视频、动画等手段创设情景，生动活泼直观，极大的激发了学生学习历史的兴趣，同时教师运用多媒体教学手段与学生展开互动，也提高了教学质量。历史多媒体教学相对于传统的历史教学手段，具有以下优势：

    （一）教师运用多媒体后，教学手段更加丰富，避免了一言堂式的教学方式，可以极大的提高学生的学习热情，加深学生对历史知识的认识。历史课堂上的多媒体教学，可以将图片、动画、音乐、文字、视频等多种媒体结合运用，在视觉、听觉上给学生以多方位的刺激，从而加深学生对历史知识的深刻印象，并激发他们对新知识积极思考的热情，从而获得理想的教学效果。 

    （二）教师运用多媒体后，可以从容应对大信息量的课堂教学，提高教学效率。中学历史课堂教学文字量大，内容庞杂繁复，尤其是《世界近代现代史》，不仅史实繁多，而且知识内部结构和逻辑关系复杂，仅仅由教师直接讲授很难达到预期的效果。如《俄国十月社会主义革命》一课，不仅要讲授十月革命为何在落后的俄国爆发和革命的进程、影响，还要介绍巩固革命成果的措施，尤其是战时共产主义政策，信息量大，教师处理也有难度，更不要说学生可以在四十分钟内完全掌握了。但是，采用多媒体教学方式则可以有效的解决这个问题：运用多媒体投影显示革命背景的图片，可以使学生生动直观的了解当时俄国国情，革命过程更可以用图表、动画演示，这就节省了大量时间，教师可以利用省下来的时间充分发挥主导作用，体现学生的主体作用。这样不仅完成了教学任务，又能获得良好的教学效果。 
    
    （三）教师运用多媒体教学后，对教学难点的处理更加游刃有余。中学历史教学中存在许多抽象或复杂的概念，以及由于年代久远难以理解的事件、问题。运用传统的教学手段很难达到理想的教学效果，因而被贯之为教学难点，如：文艺复兴运动中的“人文主义”一词的内涵及其表现，由于时间久远，国别不同，学生对当时时代背景了解又不够，理解起来有相当难度，此时可以运用多媒体播放一段文艺复兴背景的视频短片或展示一些图片与历史资料，时间占用不多，但却能起到事半功倍的效果。 
    中学历史课堂上运用多媒体辅助教学已是中学历史教学的方向，但是，随之而来的一些问题也逐渐暴露出来，尤其是用多媒体展示完全替代板书的现象非常普遍，而实际上板书的作用非常巨大，多媒体不能完全替代板书的功用。

[1] [2] [3] [4] [5] [6]  下一页