[摘  要] 本文阐述运用多媒体对中学生物学的教学内容、教学过程、教学方式进行优化与整合以解决生物学教学中的重点和难点，优化课堂教学结构，突出学生的主体作用，培养学生的主体意识、创新思维和综合能力。

[关键词] 多媒体； 组织； 互动教学

        随着科学技术的日益发展，投影机、显微投影机、多媒体电脑等等作为新的教学仪器陆续进入了课堂，甚至于internet网也被运用到了教学。这些教学媒体的应用，不但充实和沟通了各学科知识的传送和相互渗透，实现了学科知识的内涵丰富与外延的扩展，而且在促进和提高了教师教学方法的改革．在探索教学改革的过程中，多媒体教学以其独特的优势正逐渐为教师们所采用，并为学生们所喜闻乐见。
        多媒体教学法，其特点是教师和学生中出现了多种＂媒体＂：标本、实物、电脑等，这些教学媒体，不仅准确，丰富地＂携带＂了许多教学信息，而且把这些知识内容转化为生动活泼的声，像相结合的活动＂语言＂。借助媒体的传送，生物学中一些枯燥，抽象的概念变得生动具体了。学生借助媒体的帮助，对所学知识看得见，摸得着，更加激发和调动了他们的学习积极性，并有效地提高了他们的理解和分析问题能力[1]。
        但教师如何选择、利用多媒体组织互动，笔者结合教学见习、实习等谈粗浅看法。

1.多媒体生物教学的特点

        多媒体生物教学[J]使学生在充分感知的基础上，实现了视、听、思的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，这样既活跃了课堂气氛，又大大提高了课堂效率。
        在教学方法上，具有不拘一格的特点。运用多种媒体进行生物教学可以把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、愉快教学和视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生主动思考，开发学生智力，提高学生多方面能力的教学目的。
        在教学形式方面，具有灵活多变的特点。这种教学方式可以和传统教学方式交替进行，在运用多种媒体教学的同时，可以加上教师的精讲与启发，再结合学生的质疑、问难和讨论，这生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确结论，改变了过去那种光*教师“灌”、学生被动接受的形式，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生变成了学习的主体[6]。

 2.多媒体生物教学的设计形式

        多种媒体生物教学的设计形式是灵活多样的，可根据具体的教学内容来灵活确定，不可千篇一律。      但不管采用何种形式都要遵循一个最基本的原则，那就是采用的多种媒体一定要紧扣主题，同时还要抓住适当的环节和呈现的时机，这样才能取得较好的教学效果。 
        下面 以七年级下册第四单元第三章第一节《呼吸道对空气的处理》为例浅谈怎样发挥教学媒体的作用有效组织互动教学[2]。
        2.1在导入新课时一定要抓装新奇”二字巧妙地运用生活常识，和教师设置悬疑的情景。
    “为什么新生儿总是啼哭着来到人间？”，鼓励学生自主质疑，大胆发问，于是我们看到学生在进行了深入的思考之后提出与“新生儿总是啼哭着来到人间”有关的各类问题。学生的质疑是创造灵感的闪现。因为“疑”使学生心理上感到迷惑，产生认知冲突，促使学生积极思考、主动参与，在参与中进行创新。在这个过程中，他们感到了思考的乐趣、创造的乐趣。注意教学中对学生已经感知的如“新生儿总是啼哭着来到人间”，我们要让学生看似不相关的知识（啼哭与呼吸）之间展开想像。不能直接感知的的学习内容如下面要谈到了呼吸系统以及呼吸道的结构等，我们可以利用影像资料的播放让学生融入到教学情景中，允许学生大胆地想像。

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