(三) 阅读材料内容陈旧、形式单一
   尽管新教材上的阅读材料有很多优点，但跟学生在实际生活中接触到的阅读材料相比，文章的题材和体裁不够广泛，并不能完全满足学生的阅读需求。在实际教学中，提供给学生的试题、训练材料等大多形式单一，内容雷同且陈旧。因此，仅靠这些材料很难拓宽学生的视野和知识而、提高学生的阅读能力。

（四）忽视了对学生的非言语智能教育
    日前，许多教师往往以提高学生应试能力为日的，在阅读教学中偏重学生的语言智能，如语音、词汇、语法、句法分析等知识，而忽视了学生非语言智能的开发和利用，如认知能力、逻辑思维能力、自平学习能力、情感态度、背景文化知识等。久而久之，学生在只注重语言智能训练的阅读教学中形成机械做题的习惯，非语言智能却很少得到开发和利用。

二 优化高中英语阅读课教学的对策。

（一）应处理好的几种关系
    通过分析高中英语阅读教学中存在的弊端和问题，我们总结出在英语阅读课教学中应处理好以下几种关系

    1、 激发兴趣与落实双基
    兴趣是最好的老师。在阅读课教学中应注意如何激发学生学习的兴趣，使学生在课堂有限的时间内有效地获取知识。在教学上，许多教师都能运用多种教学手段，使学生在教学过程中处于主体地位，从而提高学生学习的积极性和平动性。但在注重培养学生学习兴趣，让学习的过程充满快乐的同时，我们也应重视双基的落实，也就是要注重语言基础知识和基本技能的落实。要将语言知识和语言结构和语言功能和运用有机结合，注重知识与能力的内在联系，把握好培养学生听说读写综合语言运用能力的日标，让学生在快乐、积极向上和自信的环境中学习外语，把学生培养成积极主动的学习者，从而形成一定的外语运用能力。

    2、 篇章理解与词汇、语言点的教学
    新课标在教学方法上建议要重视文章的篇章理解，重视学生阅读方法的培养，同时也不忽视词句语法等知识的传授。通过课文教授语法和词汇是高中教学的平要课堂活动。孤立地教单词和语法不能真正培养学生运用语言的能力。只有通过有情景的课文教学词汇和语言点，并结合听、说、读、写等综合语言活动，才能把语言知识的学习和语言技能的运用有机结合起来，使学生得到全而发展。

    3 课内阅读与课外阅读
    语言的学习规律告诉我们，从新的语言知识输入到运用有一个处理、内化的过程，完成这个过程需要一定的语言接触的机会。仅仅通过课内阅读来接触语言是远远不够的。扩大课外阅读量是提高学生阅读能力，扩大知识而的有效途径。 

    为于使孕生的课外阅读不流于形式，提高学生阅读课外读物的兴趣和能力，课外阅读课程化不失为一种有效的策略。即教师每周抽出课时内的一定时间，对学生进行课外阅读的指导和评价，把课内阅读与课外阅读有机地结合起来。阅读材料可以是那些学生感兴趣的简单的英文报刊如中国日报社出版的《21世纪中学生英文报》Senior Edition或小说简写本，也可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、日常生活、新闻报道、社会背景、政治经济、史地常识、科普文章等。教师还可以自己选择一些短小的英语幽默故事供学生阅读。这样，不仅使学生得到锻炼英语的机会，而目也增加了他们学习英语的浓厚兴趣。

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