在高中阶段的英语学习中，英文写作能力在教学大纲中被列为学生必须掌握的四项基本技能之一，也是高考必考的项目之一。在听、说、读、写四项语言技能中，写的难度最大。许多学生的作文除了有许多词汇、语法和句法方面的毛病外，还存在着文章空洞、没有内容；文章主题不明确; 上下文内容不连贯等问题。目前，高中一、二年级英语课每周只有四个课时，每课时40分钟，而教师要完成一个单元的所有内容，要培养学生听、说、读、写各个方面的能力，以及语法和语言点的讲解，课堂时间非常有限。 许多教师感到没有时间在课上系统地指导学生的英文写作，而把教学的重点放在听、说和阅读上，对写的能力的提高和训练却重视不够。可以说，英语书面表达能力的培养在高中英语教学中普遍受到冷落与忽视。不少学生错误地认为写作的提高无非是多写几篇文章，一些老师和学生把英文写作看成是阅读课的延伸，而英文写作真正的目的却被放置在了一边。那么如何在有限的时间里提高学生的写作能力，是每一位高中英语教师必须面对的问题。在此我将结合我个人的教学实践，谈谈如何在高中阶段相对有限的课时里，指导学生的英文写作，提高学生的书面表达能力。

一、把写作课和阅读课有机地结合。 

    书面表达既考查学生综合运用语言的能力，又考查学生用英语书面形式表达自己的思想、意见、和记录事实的能力。要提高学生的英语写作能力是长期细致耐心的工作。有些教师在教学中过多地强调语法知识的讲解，而忽视了英语写作练习这个整体，结果把学生引到了歧路上。例如：许多学生能够理解很复杂的语法结构，却不能够很清楚地表达自己的观点。这表明虽然他们有一定的语言知识，但是他们的英语知识却没有转化成相应的写作技巧和能力。要想学会并运用语言知识，必须到语言知识所在的语言环境里学，即去适当的阅读材料里学。只有有了上下文，才能充分理解所学的语言知识。在理解的基础上所学的语言知识才是牢固持久的；而孤立地背单词、做练习所得的知识是肤浅、短暂的。用这种孤立的学习方法也永远找不到学英语的感觉。 

    此外，英文写作和阅读不是相互孤立而是相互作用的。大量阅读可以提高阅读速度，扩大词汇量，还可以加强英语语感，对英语写作起着潜移默化的作用。因此，大量的阅读会丰富你写作的素材；另一方面，很高的写作能力又能够提高对阅读材料的理解。它们是一个过程的两个方面。高中英语教材中的阅读材料为学生们提供了极其宝贵的写作素材和外国的文化背景知识。这些材料能够提高他们对国外文化的了解和认识，扩大他们的视野。在阅读过程中，老师应从宏观的角度更多地强调文章的整体结构，例如：学习文章的构架，分析文章的段落安排，并进一步思考文章中段落与段落之间的内在逻辑关系，训练学生的英语思维方式。除教科书外，教师还应鼓励学生在课下选择适合自己的读物，如英文报纸、杂志、科普文章等，广泛进行阅读。在阅读时，可以留心那些反复出现的关键词、词组以及句型，逐渐培养英语的思维方式，这种积累有助于在写作中正确运用。

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