二、更新阅读观念，强化训练处理信息的能力

    众所周知，自有阅读教学以来，人们就理所当然地把文章作为理论基础。谈到阅读，当然是字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇，当然是中心、结构、写法、语言。我们早就习惯于把这些看作阅读文章的方法，看作读懂文章的标准，看作阅读应当完成的任务。

    读文章，有时确实是为了弄懂中心、结构、写法之类，但也必须承认，有时读文章不是为了弄懂这些，甚至完全弄懂了这些却没能达到预期的阅读目的。现代社会需要这样一种阅读：阅读的目的是获取信息，阅读的过程就是处理信息的过程。现代社会其实就是信息社会、交流信息是现代社会交际的基本内容，处理信息是学习、工作须臾不能离开的任务。人们越来越清醒地认识到，阅读活动不完全是、甚至大多不再是传统的阅读理论和实践所能涵概的了。除了人们熟悉的阅读样式，还需要这样一种阅读，完全是为了获取信息的实用性阅读，这种阅读具有冷峻、严格、精细等定向阅读活动的特点，高考科技类文章阅读测试正是这种社会需要的反映，以高中毕业生应当掌握的知识为背景， 以理解和驾御语言的能力为中介，考查处理信息的质量与速度，是一种综合性测试，这种阅读能力的综合性测试的重要意义是不言而喻的。
那么，阅读中应当掌握哪些处理信息的基本方式呢？

1、筛选
    阅读教材首先是信息的载体，阅读的重要任务之一，阅读能力的重要标志之一，就是根据阅读需要、阅读目的筛选信息。高一年级教材专门安排了“筛选信息”单元，设计了最基本的筛选信息训练；高三年级教材安排了社科类文章阅读，科技说明文阅读，加强了筛选信息训练，提高了筛选信息的要求。从阅读实践看，筛选信息主要表现在以下几个方面。筛选对重要知识、概念的介绍与阐释。把握作者的观点、态度。观点，包括作者的政治观点和学术观点，在能够正确筛选；态度，有的明朗，有的含蓄，筛选时要把握住“分寸”把握内容要点。

2、组合
    组合，是根据阅读需要，调取若干相关信息并加以合理组织的过程，是处理信息的一种方式。筛选与组合往往是同时进行的思维操作活动。换个角度看，筛选与组合信息的过程，其实就是我们十分熟悉的分析、综合过程。分析，就是把整体分解为部分，并对每个部分作独立研究；综合，就是再现各部分内在的、本质的联系。

3、转换
    这里所说的转换，指阅读中经常要做的转换信息符号。转换信息符号主要指图表信息与文字信息的转换，人们常说的“图文对读”训练，就是为了培养学生信息符号的转换能力。

三、重视文化熏陶，加强文学教育
    新编高中语文教材的课文60%是文学作品，其中不少是具有丰富文化内涵的佳作。重视文化熏陶，加强文学教育，是新教材引人注目的特色之一。       
   
    《新课程标准》指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。常握语文这个交际工具的过程，本来就应当是学习人类文化遗产拭目以待过程，是接受人类文化熏陶的过程。从这个高度认识语文教学，才能认识到语文能力应当具有鲜活的民族文化特征和时代特征，才能做到在全面提高学生语文素养的过程中培养读写听说能力。

    文化熏陶首先表现在通过阅读增长知识，认识社会，提高文化品位。今天，我们应当从贯彻《新课程标准》的高度，认真完成阅读教学这项重要的任务。例如，读汪曾祺的《胡同文化》，了解旧京城胡同的沿革，体味民居文化丰富的内涵，揣摩作者文中流露着的情感——这是多么有意义、有趣味的事情！读霍金《宇宙的未来》这类反映高科技研究成果或研究思想的文章，重要的至主要的任务是获取知识，了解那充满神奇魅力的的科学世界。读好文章多了，知识面就宽了，见识就广了，文化积累就深厚了，语文能力的层次就提高了。

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