文化熏陶还表现在通过阅读陶冶情操，热爱、继承、发扬中华民族优秀的文化传统。教材编选了占选文总数40%以上的文言文和大量的我国现当代文学作品和文化著作，使教材洋溢着浓厚的民族文化气息。读几十篇文言文的意义，不仅仅在于积累若干文言实词、文言虚词、文言句式，从而培养阅读浅易文言文的能力，更重要的意义在于了解进而认同中华传统文化，从知识到情感实现中华文化“根”的培植，从教育学的意义上说，这种培植正是发展健康个性、形成健全人格所必须的。现当代优秀的文学作品和文化著作是对中华民族优秀文化传统的承传与发展，阅读这些作品，接受的是民族文化传统教育，以及中华民族文化博大精深内涵的熏陶，激发的是热爱、继承、发扬民族文化优秀传统的热情。

    文化熏陶与文学教育交融在一起的，很难截然分开。文学教育的本质是审美教育。阅读文学作品，发现美，感受到美，情感受到震动，心灵受到撞击，这就是阅读文学作品大多要经历的审美体验。假如能够把这些体验恰当地表述出来，就是人们常说的初步鉴赏文学作品的能力。阅读文学作品，能动的参与作者的思想活动和情感活动，进而对作品作出富于个性化的分析与评价，这就是较高层次的鉴赏文学作品的能力。实施教材设计的文学教育，要注意以下问题：

1、文学教育与阅读基本能力训练的关系。
    新教材高一年级以阅读基本能力训练为重点，这是很恰当的安排。阅读基本能力，向下，与初中阅读的内容衔接，是对初中以理解各种表达方式的作用为主线的阅读训练的巩固、延伸和深化；向上，为高二年级培养初步的鉴赏文学作品的能力作了较为充分的准备，进而为高三年级培养较高层次的鉴赏文学作品的能力打下了坚实的基础。因此，要扎扎实实进行阅读基本能力的训练，梳理思路、概括要点、筛选信息等基本能力都是鉴赏文学作品不可少的能力。

2、处理好文学教育中的阅读实践与学习文学知识的关系。
    对高中生来说，应当较为系统地了解中国古代、现代、当代文学史知识，把握中国文学发展的基本脉络，对外国文学史常识也应当有所了解。这方面的教学一直相当薄弱。多读作品，才能培养鉴赏文学作品的能力。这里的“读”，一定要落实为学生的阅读实践：朗读、默读、诵读、吟读等十分投入地读，十分动情地读。敢于发表自己的意见和见解，要重视培养欣赏文学语言的能力

    文学是语言的艺术，从某种意义上说，鉴赏文学作品能力的核心是鉴赏文学语言的能力。要通过诗歌、散文、小说、文学剧本的阅读实践，体会文学语言的形象美、含蓄美、音韵美，了解文学语言的表达效果，掌握鉴赏文学语言的基本要领。诵读美文、背诵名篇，既是文学语言的积累，又是提高欣赏文学语言能力的有效方法。

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