随着素质教育的实施，培养学生的综合能力成为教育工作者的首要目标，人文主义教育也成为人们关注的话题。人文主义教育坚持以“立人”为本，注重培植、潜移默化，通过心灵的体味，精神上的熏陶，促成学生人格、信仰等的形成。可以说，无论是对中学语文教学，还是对学生的发展人文主义教育都有着不容忽视的作用，具体论述如下：

一、    人文主义教育能激发学生学习语文的兴趣 

    歌德有句名言：“那里没有兴趣，哪里就没有记忆。”我国古代著名教育家孔子把“乐学”作为“治学”的最高境界。他说：“知之者不如好知者，好知者步入乐知者。”可见，激发兴趣是多么的重要。但是反思近几十年的语文教学，我们看到的是考试标准化，机械训练化。语文教学的课堂变为灌输考试的工厂，学校成为填充知识的容器，语文教学充满了沉闷焦虑和烦躁。正如湖北荆门胡孝华老师所说：“标准化的评判和单一的追分倾向，把鲜活灵动的青少年变成了刻板单调的平面人，平庸俗浅的功利教学舍弃了对人的全面发展的追求，变成了简单的劳力教育、工具教育和世俗本位教育。”为了高考，充满人性美、最具有趣味的语文变成了枯燥乏味技艺之学，知识之学，乃至变成了一种应试训练。偷鸡不成，反倒蚀把米，学生失去了学习语文的兴趣，甚至厌烦透顶。 

    语文是美丽的，是生动的，徜徉其间你总会充满感动，与语文结缘，结识的是一种无上的真，无比的善，绝伦的美。著名雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”教材中那一篇篇古今中外的散文、诗歌、小说、戏剧等都是一个个精致、完整、生动、美好的世界。车尔尼雪夫斯基曾说：“美的事物在人们心中所唤起的感觉，是类似我们站在亲爱的人面前时洋溢于我们心中的那种愉悦。我们无私的爱美，我们欣赏它，喜欢它，如同喜欢我们亲爱的人一样。”我们为什么舍本求末抛弃“亲爱的人”，拼命地用一堂堂课，一道道训练题，一次次考试，把字、词、句、篇、语、修、文搞成知识的大杂烩，使学生失去了对语文的兴趣。美是每个人的渴望与追求，马克思也说过“人是按美的规律来造型的。”人文主义教育重视对学生审美能力的培养，挖掘美的因素，给学生以美的熏陶。运用生动形象的手段，潜移默化的激发学生对美的追求。用美的语言激发学生的想像，引导他们聆听自然、感受生活、品位语言。用美的甘露润泽学生的心田，使学生由“知学”进入“乐学”的“欲罢不能”之境。 

    除此之外，在人文主义教育中，学生主体地位得到了重视，学习的主动性得到了调动。传统的灌输式教育模式下，教师是教育过程中的主宰者，学生有了自己的空间，可以有自己心目中的“哈姆雷特”，可以说雪融化了变成春天。学生在学习中“获得一种生命的体验、智慧的增长、人格的完善。因此我的能动性是我的力量和能力的一种体现，我的劳作及劳作的结果是浑然一体的。

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