三、课外阅读要有科学的方法 
 
    讲究阅读方法。读法随文体而变化，是阅读技能成熟的标志。名家精品，精彩篇章，重要文献，用咬文嚼字，深思广虑的精读法；一般欣赏性的作品，多数用"观其大意"的略读法和"一目十行"的快读法。精读是为了提高学生的阅读能力，泛读是要达到博览群书的目的 。 

    把握阅读角度。不同文体的作品有不同的阅读角度，如读报刊旨在获取国内外最新信息或学术动态，读史传旨在汲取历史的经验教训，读应用文旨在解决生活或工作中的实际问题。文学阅读以"悟意审美"为目标，如读诗歌在于品位精粹韵语的深层意蕴，读小说在于感悟人物形象的审美内涵，读剧本在于探求角色对话和性格冲突，激起情思的共鸣，使精神得以愉悦，人格得以升华。成功的阅读不仅使精湛的语言文字大放异彩，而且它们装载的思想、智慧、高尚的纯净的感情会随着语言文字流到学生的心中，哺育学生健康成长。 

    注重读写结合。要求学生在课外阅读中，做到眼到手到心到，养成良好的阅读习惯。把自己喜欢的名言，格言，俗语，片段，诗歌或摘抄，或做成卡片，把自己在阅读中深切的感悟写成日记，或读书心得体会。又如，让学生收集自己崇拜的古今中外的科学家的事迹，并用一定的文字整理成文章。像这样在阅读中练笔，用练笔促进阅读，不但能积累很多写作素材，而且在阅读的过程中提高了写作能力. 

    培养创造性思维。阅读作品不要局限于别人对作品的理解和评价，要在阅读中张开想象的翅膀，培养自己创造性思维。有的人总爱在文艺作品中找象征，比如菊花象征什么？松树象征什么？实际上，不少作品并不象征什么，比如，梵高笔下的葵花就不象征着什么。葛朗台岂止是资产阶级的典型？难道他不是人类的某种代表？"《背影》不仅仅表现的是父爱，也是人间最美好的亲情。要培养学生在欣赏作品时发散性，开放性的思维。语文教师要培养学生读书的嗜好，加强指导，授以方法，帮助学生找到源远流长的寻求知识的泉眼，使学生终身收益。  
    
    广泛阅读对一个人的语文能力的提高有很大的帮助，它可以提高阅读技能，积累阅读经验。引导学生从"知读"到"乐读 "，还要"善读"。这就给语文教师提出了新的研究课题，要讲好教科书，还要做好课外辅导，努力变应试教育为素质教育。我们决不能局限在45分钟之内，阅读教学也要开放，搞活，要创造良好的语文学习环境，使学生真正做到"读写听说"全面提高。  

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