其次，教育者的需要和受教育者的需要要达到和谐的统一，做到以人为本。以人为本是当前教学理念的核心，“一切为了每一个学生的发展”（《走进新课程》p119），关注他们的情绪生活和情感体验，关注他们的道德生活和人格养成，让学生的个性得到充分的发挥。教师作为帮助学生设计人生、开启心智、发现真理的主导者，应该从学生的实际需要出发，挖掘其潜能，使每个学生从情感上积极投入到学科学习中来。这就要求我们在教学设计中将文本和学生的实际生活结合起来，教他们读，教他们思，教他们写，去探索、发现和表达他们感受到的外部世界和心灵世界。如果我们只是以考试为目标，以机械的语文训练为手段，去谋求分数的功利，必然压抑学生灵性的发挥和个性的张扬。“跳出三戒外，不在五行中”，在语文大世界里才能纵横驰骋。“一粒沙里看世界”，我们虽然被生活固定在某一个点上，但艺术家的的灵感和特质可通过一语、一诗、一画、一文去展现，通过新奇大胆的想象、丰富的情感去实现。实现教学艺术的途径是什么呢？

    语文学习不是一朝一夕之事，而是一生之事，我们不能面面俱到。关键是让学生形成一种理念，学会一种方法，具备一种能力。“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”（《礼记•学记》），教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进。因此，展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力，才能做好学生学习的促进者。现代学习方式具有主动性、独立性、独特性和体验性等特征，转变学生学习方式，促进学生可持续发展就是提高教学艺术的真正动力。要实现上述目标，需要教师启发诱导。孟子曾打了个形象的比喻：“君子引而不发，跃如也。”（《孟子*尽心上》）强调对学生的引导；叶圣陶说：“教师当然须教，而尤其要致力于导。导者，多方设法，使学生能够逐渐自求得之，卒底不待教师教授之谓也”。

    作为教育者，“热爱是最好的老师”，从爱出发，教育的阳光才能照射进学生的心灵。因为有爱，才有快乐，著名教育家斯宾赛说“我在教育孩子这件事上，的确得到的快乐比苦恼多得多。我一直认为快乐的方法和气氛比其他方法更有效。”做个快乐的教育者，就要营造一种快乐的情绪，使孩子增强自信心和成就感；做个快乐的教育者，就会更多地看到学生的优点，尊重赞赏学生，让孩子感到生活中美好的东西很多，而不仅仅是枯燥的学习、作业、成绩等等。当然快乐的前提是教师有极高的专业修养、教学造诣和教育机智，并且不断学习，善于学习，融会贯通，既把前人的优点、教学的精粹积淀下来，又出神入化地突破别人，超越自我，在集大成的基点上，完成教学个性的飞跃。

    艺术来源于生活，教学艺术来源于教学实践，而教学实践和现实生活又有着密切的联系。哪里有生活，哪里就有语文学习在，哪里就有语文教学艺术在。这就要求我们做开放型的教师，向生活学习，从生活中吸取营养，开拓思路，在生活中提炼教学艺术的钻石精金。

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