金秋的九月，带着希望的憧憬，带着初出茅庐的紧张，我走上实验中学北校区的讲台，成为一名高中历史教师。一转眼，秋去冬来，蓦然回首，才发现在这条充满艰辛的道路上，我在不断收获着快乐，汲取着营养，丰富和完善着自我。由紧张到平静，由平静再到冷静，对教学，对历史渐渐有了一些感悟。

    备课篇

    备课是教师对自己的教学活动预先进行计划和准备的过程，是教学环节中最为重要的一关，备课的好坏直接决定着每一课的成败。备课也是我教学生涯中所面临的第一关。在刚开始独立进行教学规划时，我感到无所适从，主要表现在：不知道重点在那里?重点内容在考试中以什么样的形式出现?围绕重点怎么样来引用史料能够更好的在课堂中调动学生的积极性，便于学生掌握历史知识。经过我不断的探索和向有教学经验的老师学习，坚持以学生为主体的原则，围绕“备学生”、“备材”、“备考纲”、“备教法”的四备，形成了适合自己的一套备课体系：

    “备学生”：学生是教学活动的主体，教学的根本目的让学生了解历史，培养学生观察分析事物的能力。所谓“知己知彼，百战不殆”，教师必须先对自己的学生有一个大体的了解，才能真正制定出符合学生发展特点的教学计划，所以“备学生”是教学活动开展的前提和根本。那么“备学生”都要备些什么呢?我主要着眼于学生这几个方面：1、能力，主要指学生的起点情况和学生对于本学科学习、理解的能力，这样才在制定教学计划时才能有的放矢。2、兴趣，“死记硬背”只会将历史学死，要使历史恢复生机必须针对学生的兴趣对症下药。3、心理发展特点，选择最有利于和学生进行交流沟通的教学方式。

    “备教材”：教材是学生学习的最重要的根本性资源，教学是围绕着教材展开的，因此将教材“吃透”是教师备课的基础。这个过程要在全面把握全篇课文的基础上解决如下的问题：l、教材内容是不是完成课时教学目标所必须的?还需要补充什么?有哪些内容需要渗透历史思维方法?2、教学需要从哪里开始?教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序?3、针对学生，本节教学重点、难点是什么?

    “备考纲”：学生的学习从大的方面说是要培养一个人的素质和能力，但从其现实意义来说，还是要为考试服务。“备考纲”就是为了使教师了解考试所考查的重点在哪里。“备考纲”不能停留在纲的层面，而要广泛搜集、整理并实际做一做本节最具有代表性的试题，才能对本节知识点的考查形式了解的全面、彻底，形成自己对于考试的认识，使自己的教学更加具有针对性。

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