了解学生、理解学生、尊重学生。鼓励他成功是激发学生内在动力的灵丹妙药。
    我在《教师博览》杂志看到:一个女孩高二时,有一天突然对爸爸说自己在学校文理分班时报了文科。因为老师说她没有数学脑子,不适合学理科。父亲对女儿却很有信心,觉得她是一个心智正常的孩子,品行也没什么必须矫正的缺陷。进入文科班不久，女孩的理科成绩确实有每况愈下的趋势,老师对女儿的评价开始影响这位父亲,再给孩子打气时也有些言不由衷了。终于有一天女孩告诉爸爸说:“爸,我厌学了……”看着失去自信的女儿,这位父亲内心涌起一片可怕的绝望,想想女孩儿曾是一个多么快乐和不甘落后的女孩呀。无奈这位父亲把这个几乎丧失了学习自信的孩子送到了美国。他不敢想象在新的环境中女儿会怎样.进入美国高中没两天，女儿就告诉爸爸大量单词听不懂，所有的计算、作图都用计算机，她都不会,美国历史课才考了个“F”。女孩儿的父亲非常绝望，但别无退路。父亲只好力不从心地劝导女儿要挺住。不久似乎发生了奇迹，女儿那儿不断传来好消息。先是法语得了满分，接着化学也得了满分。3个月后她居然开始申请大学了。美国中学生申请大学时,其中一个很重要的程序是中学老师写推荐信。以往国内老师对孩子的评价言犹在耳。刚去几个月美国老师怎么会了解一个中国女孩,他们又会怎样评价。
    现在让我们看看美国同行给孩子的推荐信吧。法语老师写道：“在班里她成绩最好,她对细节和微妙的语法差别有敏锐的目光，能成功地记住新词汇并在文章中创造性地运用。我相信,斯蒂芬（女孩儿的英文名字）在大学里会继续在个人学术方面取得进步,获得成功。她是宝贵的财富。”数学老师的评语：“斯蒂芬经常以优雅而且具有创造性地方式解决难题、完成数学证明.有时他在学校里帮助别的同学。学生们尊重她的文静与才智以及她解释问题时的耐心。”英文老师的评语：“她能适应高水平的大学学业吗?我以性命担保她行。对此一秒钟都不应该怀疑！人格的力量这就是全部。斯蒂芬不自负、不自私、不虚伪,她是积极向上的女孩,能明辨是非。她勇于对自己的行为承担责任，她知道如何关心别人，她不贬低别人，也不利用别人。她尊重人，对人公平、体贴。她具有人格的力量。”三位教师无论对学业上的特点描述,还是对内在人格的观察，甚至是对学生未来的预期以这样宽阔的视野对于一个孩子的评价，不仅让女孩的父亲目瞪口呆,对我们中国教育文化来说是相当的陌生。处在学习过程中的学生就像一杯没盛满水的杯子,在中国老师的眼里，通常看到的是一半是空的,而在美国老师的眼里却总是看到一半是满的。应该说这个事例让我们看到不同的观念产生不同的教育评价标准。又导致老师不同的教育行为.同时也就产生不同的教育结果。造就一个人，或者毁掉一个人，就看你是如何教育的。过早地下结论也许会毁掉孩子一生。
    我的孩子高二的时候想要参加留学考试。当他向我说出这种打算时，我一下子就想起了他糟糕的英语成绩，于是我毫不犹豫断然说道：“你考不上，英语成绩太差！”孩子很委屈。他说，英语成绩不好，我可以努力学呀，你怎么就看到我的英语成绩，怎么不考虑我的优势,我知识面宽阔,数理化成绩还不错，高一、高二连续两年学校希望之星化学竞赛我都是“希望之星”，高二那次竞赛我比第二名高了二十分。是呀，我怎么就没先想到他的优势呢。这就是我们的思维习惯，总是习惯性的先看到不足，后考虑优势，或者不考虑优势。
    在他的要求下，我给他请了英国家教——斯蒂文老师。第一次上课回来，孩子就兴奋的告诉我。斯蒂文老师对他说，只要加加油，他一定能考上，老师说：“你是我所辅导的想要留学的中国孩子中英语水平最高的一个”。我将信将疑，心想，随他去吧！即使考不上，借此良机提高一下英语成绩也好。随后我发现，他非常盼望去上课，斯蒂文老师只给他上过六节课，每次上课回来都很兴奋，我还发现，一向不看英语书的他，开始抓紧一切时间学英语。一百天过去了，奇迹发生了。我的孩子顺利地通过了留学考试。
    据我了解，斯蒂文老师， 在沈阳担任 “雅思”教师。相信他所见过的中国学生，英语水平比我的孩子的英语水平高的有很多。只是他的教育观念里早已烙上了：每个孩子都是最好的！相信每个孩子都有无限的潜能，需要老师用心去发现、唤醒、欣赏。
    作为具有现代思想的教师，应该具有善待学生、善待他人、善待自己的情怀。（其实还不止这些，还应该善待环境、善待自然……）
    一旦成为教师，就应该是纯粹意义上的教师。最不可原谅的是教师利用恐吓、暴力、羞辱、鼓励学生间孤立、强制施加精神压力，消解学生的差异性，以求得到一块可怜的、整齐有序的稻田。教师不是以权威、知识量的多少、标准答案的代表来取得学生盲目的尊重，而是以其内心自然流露的高尚品质、人格来默默滋养学生，因为知识可能忘记，也可以不通过教师讲授来获得，但人格力量却是必须面对面的，它可以使学生受益一生。现代教育是适合孩子的教育，而不是让学生削足适履似的去适合的教育，更不是去适合某个惯性十足的教师的教育。教师应该时刻关注学生内心的精神世界。教育与排斥、改造无缘，孩子不是泥巴，也不是石头，塑造本身主观雕琢的成分太浓。理解不足、尊重不足。
    教育的失败有许多种，但最大的悲剧是教育迷失方向，学生成为毫无差别的群体。教育的艺术是发现的艺术、唤醒的艺术、更是欣赏的艺术。艺术永无止境。以人为本,我理解就是要充分了解人的心理需求，理解人的日常行为，尊重人的合理选择，宽容人在成长中所犯的过失。这就是我的教育理念和管理理念。