语言是交流的工具，知识是*语言来传授的，体育教学同其他学科一样，也需要语言的交流 。体育教学又有别于其他学科，教学环境的特点，使体育教学的语言又有很大的独特性。往 往我们非常重视体育教学中的身体语言，其实，讲话的艺术对体育教学的影响也是很大的， 一节体育课质量如何，很大程度上取决于体育教师如何用语言来激发学生锻炼的积极性。因 此，体育课中如何运用语言是我们每一名体育教学工作者都要下功夫来研究的课题。笔者经 历过十几年的体育教学实践，谈一谈这方面的体会，和同行探讨。
一、课前用语
课堂常规，整队报数，宣布课的任务……等等。教师要以良好的精神面貌出现在学 生面前，语言要干净、利落，给学生以振奋。同样，我们也可以用其他方式导入教学，如可 以介绍今天的天气情况，提醒学生锻炼的注意事项，也可以结合当前的政治形势，对学生进 行思想教育。比如，这节课是达标测验，教师作动员，“党的十六大胜利召开了，这次课我 们进行50米达标测验，让我们以优异成绩向党的十六大献礼。”还可以这样动员，“我们要 争取好成绩向爸爸、妈妈汇报。”尽管只是几句话，但却能起到让学生自觉地跑出好成绩的 作用。所以，课前语言是一节体育课成功的重要因素，也是向学生进行思想教育的最佳时段 。总之，教师要根据所上课的内容，把一些注意事项在课前做出提示，焕发出学生参加运动 的欲望，这样体育课才能达到老师期望的效果。
二、动作技能传授的语言
体育教学强调精讲多练，但一些动作的术语又非常深奥，难于理解。这就要求老师 在熟悉教材的同时，还要对动作技术的要点进行提炼，这样才能做到精讲。有些动作可以编 成口诀，如：铅球技术，可用“登、转、送、挺、推、拨”来强调动作的掌握。篮球行进间 投篮三步节奏的口诀是：“一大、二小、三高跳”。有些动作也可以用形象的比喻来传授， 如篮球双手投篮技术，我们可以把手的翻腕拨球动作比作鸟的翅膀“飞了”；立定跳远动作 虽 简单，但有的学生不会正确用力，我们可以提问学生“小鸟为什么能飞”，学生说：“因为 小鸟有翅膀”，老师说：“你的两臂不就是小鸟的翅膀吗!”这样学生就会理解立定跳远摆 臂的重要性。又比如，把投掷最后用力超越器械动作，比喻成“拉满弓”。把背越式跳高过 杆时的挺髋动作比作“拱桥”等等。这些形象的比喻，有利于学生理解和掌握动作。
三、学生练习时的提示性语言
体育教学大部分时间是学生练习，这时老师的语言主要起到提示作用，如，在做双手胸前传 球动作的模仿练习时，球出手后两臂要求停止，教师用语言进行提示，“四指向前、拇指朝 下、手心向外”，这样可以加深学生的位体感觉，有利于掌握动作的难点。为使学生跑步整 齐，老师说“火车跑得快，全*车头带”，这样就使排头同学感到责任重大，队伍自然会跑 得很齐整。提示性语言要把握时机，要掌握教材的重点、难点。比如，排球垫球动作的重点 是 “插、挟、提”，在学生练习时，及时用语言进行提示，让学生在运动中学会动作。其实 ， 有很多动作要领是在学生练习时用语言提示来教授的。像一些跑的专门性练习，高抬腿 跑、 后登跑等等。提示性语言也是教师发挥主导作用的最好手段，也是精讲多练的具体运用。
四、口令性语言
口令是体育教师经常使用的语言，主要应用在队列队形、组织形式的变换中，是组 织教学、调动队伍的信号。口令是命令式语言，带有一定的权威性，也最能体现出体育老师 的能力与威严，所以口令是体育教师的基本功。教师的口令不但要做到声音宏亮、吐字清 晰、有力、准确，还要注意避免枯燥。如，“一、二、三、四，五、六、七、八，二、二、 三、 四，努、力、再、做。”在节拍中，加进些激励语言，使简单枯燥的口令变得生动活泼了。 尤其是在简单的队列练习中，加进些有号召力的口号，如“刻苦训练、振兴中华”等，来唤 起学生积极向上的进取精神，走出雄赳赳，气昂昂的气势。
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