创新是一个民族的灵魂，也是教育发展的源泉。而创新的教育与教育的创新更是我们教育工作者长期奋斗的目标。作为语文教师，在长期的作文教学实践中，我们总是对那些“低龄化”的语言和陈旧的“套式”语言以及“学生腔”感到困惑。由于学生生活的环境相对封闭狭窄，思维的僵化，阅读量的锐减，导致作文语言的呆板僵化和干瘪。如何走出作文语言教学的误区，打破作文语言教学的瓶颈限制，化呆板为活泼，化陈旧为新鲜，让古老的汉语言文字焕发青春和活力，在我们的笔下运用自如，任意调动，妙笔生花，更好地传达我们的思想和情感，一直是我们在苦苦思索和孜孜探求的问题。寻找作文语言教学“出彩”的出路口，力求找到“应试教育”与自主创作的契合点进行切入，追求一种新鲜、生动、活泼的写作语言，希望从中探索出一条属于自己的学生喜欢的紧扣时代脉搏的创新之路，期望收到预期的实践效果，给有条件的同仁提供作文语言教学创新的范式。
一、探索“有限制性”语言创作，求新求美
仿写句子就是模仿例句，学习其优美的语言和手法，追求语言形式的新颖优美，使其具有鲜明的时代性，这是语言创新的初始阶段。在老师的指导下，仿写现成的句子，按照格式要求操作。仿写句子题型因其能够综合检测考生应用语言的能力，并能激发其创新的潜能而备受命题者的青睐,能力层级为D级。这种命题形式要求考生必须具有深厚的语言和生活积累，具有综合性、开放性，因而成为近几年高考试卷中一道亮丽的风景线。这种美言仿写形式，也是我们作文语言素质提升的重要手段。抓住美言仿写题作为高考命题点的契机，把它迁移到作文语言创作当中，有计划地训练，增加语言表达的色彩，不失为一种好的办法。仿写的句式，从修辞角度看，主要有比喻句、排比句、对偶句、拟人句、对比句等；从语法的角度看，主要有条件关系复句、因果关系复句、假设关系复句、转折关系复句等；从格式要求上看，有显性要求，有隐性要求。隐性要求是学生经常出错和苦恼的地方，也是老师重点强调的地方。我们在仿句训练中，侧重句子的隐性要求的同时，还强化语境意义，在符合要求的同时，在语言的精美上下工夫(本文不在此项内容做过多的阐释)。
例1：根据提供的语境，仿照加黑的句式，在括号内填入恰当的语句，使其与前后文组成一段和谐完整的话。“海潮，放远了啼听，才觉得深邃。”
山峰,(生高了海拔，才觉得巍峨)；山峰，(放远了观望，才觉得壮美)。
忠告,(放远了品位，才觉得亲切)；友谊，(生高了境界，才觉得珍惜)。
经验，(放远了珍藏，才觉得珍贵)；关心，(放远了体会，才觉得温暖)。
随着我们训练量的加大，学生逐步掌握了仿写的要领，由原来的机械模仿，被动仿写，变成了主动灵活地仿写，我们将仿写的优秀句子展示出来，大家品评，同学们都感到这种形式是提高语言创作的好形式，在作文写作中学会了运用，大部分用的很好。不仅形式符合要求，语言也注重了美感。语言创新的思维之闸门一打开，美言如江河之水，滚滚奔涌，不断激起欢快美丽的浪花来。
例2：仿照括号内的句子，在后文填上恰当的语句，组成与括号内句子有一定联系的排比句。(没有绿叶，显不出鲜花的娇艳)；
没有苍穹，显不出群星的璀璨；
没有蓝天，显不出彩虹的斑斓。
不要因为自己的缺憾而妄自菲薄，
也许缺少了你，世界将充满了遗憾。
这些课堂上的有限制仿写，确实写出了一些精辟的美言，学生在写出好的句子后，面对大家的赏评，老师的表扬，同学投来艳羡的目光，油然而生起一种满足感和成就感。追求语言的创新优美，不等于堆砌华丽的辞藻，而是思维的创新，以此来激发学生潜意识中追求美，创造美的兴趣，达到一种充沛丰满地表达激情，给读者带来阅读上的审美享受和视觉冲击，更好地表达思想感情的语言艺术境界。我们暂且把这种仿写叫做“有限制语言”创作，即思维在规定的范围内仿写美言,属于限制性有条件的语言创作活动。
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