作为政治教师的我们，肩负着学校政治课教学和学生思想政治工作的双重重任。任重而道远，这样就促使我常常思考这样一个问题：怎样才能完成好这个任务？我想最重要的就是一切从实际出发，充分了解他们的特点，然后“对症下药”，这样才能配合好学校的思想政治工作，促进学生健康成长，从而对学生一生的学习、工作和生活产生积极而深远的影响。  
    随着经济的发展，现在的学生呈现出了以下三个新特点，针对学生出现的这些新特点，我也有了相应的新对策：

1、与改革开放相适应的现代意识显著增强  
    通过与学生的接触，我发现当代高中学生关心祖国的命运和前途，思想活跃，勇于探索，较之以往的高中生，具有更强的现代意识，包括自立意识、竞争意识、民主法制意识和开放意识。 
    在自立意识方面，主要表现为“崇尚自我、发展个性”倾向，集体生活中强烈的参与欲和自我表现欲以及人际关系中突出的自主、自立、自理要求等。他们感到自己已经长大成人，总想摆脱对家长、老师的依赖，希望得到家长、老师和社会的理解与尊重。在竞争观念方面，他们很愿意接受诸如市场选择、成功机遇这些概念，要求公平竞争，对竞争跃跃欲试。记得有一次上课我讲起自己大学的打工经历，学生们表现出了浓厚的兴趣，甚至下课还有围着我问的，表现出很强的市场意识和独立自主意识。当前高中学生的自立意识和竞争意识，是市场经济的竞争性在学生思想上的反映。这是好事情，我想我应该鼓励他们。同时我觉得“现身说法”教育对他们很合适，以后多次在课堂上的“现身说法”教育方式收到的效果都让我比较满意。 
    他们崇尚横向思维，欢迎来自世界各国的新鲜事物，接纳媒体传播的各种文化信息，具有一定的开放意识。所以在我的政治课堂上我会在课前用讲解一些当前很重大的国际国内时事，这样做的效果首先是他们的睡意全无，因为可能是高中学习紧张的缘故，也可能是深深植跟在学生脑海中的“政治课是枯燥乏味”的固有观念导致的，他们中一部分学生上课的时候总是睡意很浓；效果二就是扩大了他们的知识面，使他们更多地了解了社会。学生对时事政治的兴趣要远远大于书本知识，这就启示我要想使学生主动地接受书上的理论，必须要加入“新鲜血液”，也就是说要把实效性很强的例子和书上的理论结合在一起他们才会心悦诚服地接受知识。 
    他们在崇尚个人奋斗的同时，也认识到个人的成功离不开整个国家、社会发展的大环境，越来越多的学生把个人的前途与国家的前途联系在一起。但他们绝对讨厌在他们眼中很空洞的理论，比如说马克思主义的某些理论，他们表现出了极度的反感，有的学生甚至在看完这些理论后就质问我，想要和我辩论，这时我会先告诉学生，我高中时的想法和他一样，表明我和他是一条战线上的，这样会消除他对我的“敌意”，接着慢慢地讲出我和他的分歧，当然我的说法都是结合实际，有理有据的。比如我知道学生们虽然认为邓小平理论和马克思主义一样，都是空洞的，但他们对改革开放以来我国所取得的巨大经济成就还是非常认同的，那我就告诉他们这些经济成就的取得是在邓小平理论的指导下取得的，并且是把理论内容和实际的经济成就给一一对应起来了，这样他们对邓小平理论的认同感就大大增强了。

2、价值观趋向务实化、功利化、多元化  
    在市场经济大潮的冲击下，当前高中学生价值评价中务实化、功利化倾向日益明显。有一次我专门在我所教的8个班级中做了一个调查，发现现在的高中学生把收入丰厚、就业稳定作为最重要的择业原则。因此，他们崇尚那些经济类、技术类，且能发挥自己才干的职业，而对那些目前收入还不高的职业，如教师；对那些操作型、工作条件艰苦的职业，如工人、农民、军人；对那些虽收入可能很高，但不稳定、有风险的职业，如个体经营者、私营企业家，均疏而远之。 
    在择业方面这种更多考虑个人经济利益，考虑国家和社会需要相对滞后的倾向，是务实化、功利化的突出表现。 
    价值观的这种功利性，还表现在其他方面。如他们要求入党、入团，虽然绝大部分同学动机是正确的，表现了他们在政治上的积极性和上进心。但不可忽视也有一些学生把入党、入团作为自己今后参与社会竞争的资本。

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