关键词：问题 互动 能力 把世界引入课堂 美育 学科交叉 创新 研究 爱国 主导 主体 情感 思维
本着素质教育的目标及新课标的要求,高中政治学科的教学应该在掌握基本知识的同时提高运用、理解、组合知识的能力，并在素质觉悟方面有所建树。我上的开放课《要用发展的观点看问题》主要是落实方法论问题。这堂课在能力方面有两点要求：一是掌握用发展的观点观察问题的方法，增强应用这个方法分析问题的能力：二是运用发展的观点，比较社会主义和资本主义的发展阶段和历史地位，提高学生的认识能力。在觉悟方面有三点要求：一是通过可持续发展战略的学习，树立战略意识；二是用创造精神看待我国社会，树立拥护改革、支持改革、参与改革的思想；三是在比较社会主义和资本主义两种制度中，对学生进行爱国主义、社会主义思想的教育。而本堂课的重难点就是这两点能力要求。因此，在设计本堂课时，我紧紧抓住几个环节，巧设问题，师生互动,培养学生的能力。
一、创设情景，以歌曲导入新课，让学生快速入境
以张也的一曲《走进新时代》热烈向上的气氛，使学生融入其中。然后，我点拨到：党和国家的第一代领导集体领导人民“站起来”；第二代领导集体带领人民“富起来”；第三代领导集体带领人民“走进新时代”，50多年的中国所走的历程充分地向我们展示了一幅前进的上升的发展画卷。同时也在提示我们：要用发展的观点看问题。
二、把世界引入课堂，学科交叉，培养学生分析问题的能力
在探讨“要把事物如实地看成是一个变化发展的过程”问题时，我采用谈话法，与学生一起剖析“美欧关系”的过去、现在和将来，把世界引入课堂，综合历史和地理的知识，了解二者冷战时期的亲密关系，观察二者矛盾上升的现状，再预测二者关系的未来：合作中争斗，摩擦中协调的新阶段，这也代表了当今世界和平与发展的趋势。把《政治常识》中国际时事同哲学观点结合，让学生感觉新奇，印象深刻。在讲现状时，我给学生展示了2002年10月德国《明镜》周刊上的一个画面：德国总理施罗德与美国总统布什互相说“不”，这个生动的画面增强了学生对问题的理解。通过“美欧关系”这个大视角，在师生互动中，再生了学生的综合分析能力。
三、通过可持续发展战略的学习，进行美育的熏陶，提高素质，树立战略意识
在讲“要弄清事物在其发展过程中所处的阶段和地位”问题时，我们以可持续发展战略为范例,探讨了当今世界人类有哪些共同关注的课题；可持续发展战略的提出、含义；从一个侧面_______沙漠化威胁人类的发展（展示沙漠逼近住房的画面）加深对可持续发展战略的理解,从而展望中国乃至世界的未来,我们坚持可持续发展战略,走一条低代价高增长的道路。希望未来的世界更充满生机和希望。为配合教学，我向学生展示了一系列良好的生态画面：北京军区的红山军马场的一组画面，西双版纳的自由徜徉野生大象，《音乐之声》的故乡——维也纳的人与环境的和谐……让学生在惊叹美的同时，陶冶了情操，憧憬美好的未来,坚定了可持续发展战略的信心。
四、培养学生的创新精神和创新能力，理解、支持、参与改革
在讲“要有创新精神，促进新事物的成长”问题时，我首先展示了两张图片：点点火光和一片火海，寓意着我们应该有创新精神，站在新事物的一边，使“星星之火”，最终燃成“燎原之势”，先给学生一个精神上的引导。其次，考查学生打破思维定势，培养创新能力。我给学生创设一个紧张热烈的活动氛围。我给大家先后出了两个题，一个是数字题——两个阿拉伯数字“1”所能排成的最大的数是多少？三个阿拉伯数字“1”所能排成的最大的数是多少？那末，四个阿拉伯数字“1”所能排成的最大的数是多少？……由11到111到1111（而不是1111）这就是突破了思维定势。一个是思维发散题——“某地发现了金矿，人们一窝蜂的涌去，但一条大河挡住了必经之路，你该怎样实现发财梦？”。让学生在“出点子”的激烈争论中，（其中“搞水运一样可以发财”是很独到的逆向创新思维）相信自己很有创新精神，也体会了创新的乐趣。再次，通过改革的窗口——深圳（展示一张建国35年的深圳花车图片）的创新实践，结合邓小平的评价：“深圳的重要经验就是敢闯，敢闯的本质就是创新。”让学生深刻的领会：创新是一个民族进步的灵魂，我国改革开放20多年的实践证明，体制创新已经成为经济发展的主要推动力。培养自己的创新精神，成为改革事业的生力军，使我们的社会主义中国更加强大，已经成为摆在我们面前的重要使命。
五、在互动评说中，社会主义的优越性凸现，锻炼了学生的辨析问题能力，激发了爱国主义情感
在探讨“用发展观点看待资本主义和我国社会主义”问题时，我采用层层深入、互动评说的方法，从资本主义（如美国）现在强大在那里；到为什么这样强大，这样必须考察它的过去；再谈到中国的过去怎样；中国的今天虽然不如美国强大，但中国已经开始强大，改革开放20多年来,我们取得了了不起的成就（展示“百姓生活的十大变迁”）总体实现了小康目标，党的十六大的召开，正预示着中国进入了全面推进小康建设的新时期。国际舆论评论说：“中国只用了一代人的时间，取得了其他国家用了几个世纪才能取得的成就。”这也恰恰说明社会主义制度的优越，前途的光明。使学生深刻认识到祖国的伟大,祖国的可爱。一种民族自豪感油然而生。
总之，这堂课，充分发挥了学生的主体性，还课堂给学生。同时也突出了老师的主导作用，于重难点处巧设问题，给学生创造良好的思维空间，激发学生的情感和才智，师生情感融通顺畅，学生思维活跃，课堂容量大，教学设计环环相扣，在理论联系实际中，培养和训练学生的思维品质，达到了政治课的知识，能力，觉悟及情感相统一的教学要求。
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