从2006年7月参加辽宁省新课改教师培训到真正投入到新课改的教学中，不过短短半年多的时间。从一头雾水到渐渐摸到头绪、进入角色，我也经历了艰难的转变。
翻开新政治课本，第一印象就是图文并茂。新书除了增加相关图解外，还增加了辅助文。而且，每个单元前增加了单元知识内容的平面流程图，学生通过流程图，整个单元讲述的知识框架一目了然。
新教材结构分单元、课题、框题、题目四个层次。新增加的辅助文里，主要包括专家点评、名词点击、相关链接等内容。其中，“专家点评”主要对疑难问题的解析和拓展性的说明；“名词点击”是对相关概念、术语的介绍和解释；“相关链接”部分是对事例、资料、数据的引述。这些内容丰富了教材，给教材增添可读性，并紧跟时代步伐，对学生关注的、社会的热点问题增加了篇幅，而一些较抽象的内容则有删减，突出了时代感和实用性。
新教材在每个单元后还增加了一个探究性的“综合研究”内容。这部分内容并不是课后习题，而是正课内容。比如：“经济生活”的第一单元讲述“生活与消费”，“综合研究”的课题即与单元内容相一致，为“正确对待金钱”，让学生们通过收集古今中外、周围人对金钱的看法后讨论这些观点的正确性，最后让学生论证正确的金钱观。新教材减少了理论性的内容，培养学生学会透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。为学生健全人格的形成和态度、能力、知识诸方面的学习与发展创造条件。强调加强对学生各种学习活动的组织，大量增加研究、调查、讨论等课堂学习活动。
新课改的理念要求重建课程结构，促进学生和谐地、有个性地发展；提升学生的主体性和注重学生经验；课程向日常生活的回归等。它不但注重学生基础学力的提高，注重信息素养的养成，注重创造性与开放性思维的培养，而且强调价值观教育和道德教育，突出思想政治课的实用功能。
面对新教材、新的课程标准，作为新课改的身体力行者，我们更应转变观念，不断调整，以适应新课改下的教学活动。
一、 坚持以学生发展为本的教学，树立创新教育思想
新课程的核心理念要求“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。新教材一改过去单纯说教，从学生生活、社会生活的实际出发组织教学内容，使得教材更加接近生活、接近教学、接近学生，增强了思想政治教育的针对性、实效性、主动性。新课程倡导“自主、合作、探究”的方式，倡导教师的“教”是为了学生的“学”。
新课改要求教师要有创新的意识和观念。我们每一位教师都应积极投身于新课程改革，变“填鸭式”的消极单向信息传递为师生间、学生间的多边信息交流和多边思维撞击，变学生被动接受为主动学习，变以老师为中心为以学生为中心，变以知识为中心为以能力为中心，把整个教学过程最大限度地放给学生，给学生提供自由发展的空间。作为中学政治教师应具有深厚的知识底蕴、掌握课堂艺术、因势利导和驾驭理论联系实际的能力，必须根据思想政治课自身的特点，苦练本领，努力提高课堂教学艺术，充分调动学生的积极性，使学生能够在情趣横溢、活泼愉快的情境下学习。教学中要注意培养学生的好奇心和探索精神以及思维的独立性和创造性。教师重在指导，不包办代替；重在疏导，不任其自然；教师是导演，学生是主演，真正发挥教师的主导作用。
二、营造和谐的教学气氛，激发学生自主学习的热情
教师应注意与学生进行情感交融，建立一种平等、尊重、和谐的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。充分尊重学生的主体地位和个性差异，让学生敢想、敢说、敢干。教师对不同意见的学生采取尊重、宽容、鼓励的态度，决不强制、苛求、压制学生，对那些独特的新颖的见解和观点，及时给予热情的鼓励和赞扬。
学生学好政治需要从培养兴趣开始，从热爱生活开始。怎样才能把政治学好呢？引导学生要关心身边发生的事件，争取做到“国事，家事，天下事，事事关心”，政治学好不成问题。多关心国家大事，开拓视野，主动用政治思维去分析问题。教师必须优化教学过程，从课堂活动入手，加强学生自主参与课堂教学的意识，把课堂变成学生探索知识，提高认识事物能力，发挥创造才能的舞台。使学生获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生了解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。教师只有让学生合作、探究，自主地去发现、感悟，以实现情感态度、价值观的升华，才能把学生与学科知识结合起来，营造出和谐、融洽的课堂氛围，让学生在积极的心态中进行学习，使学生的学习成为主动、富有个性的过程。切实发挥学生的主动性，让学生真正成为学习的主体，学生才能真正体会到学习生活的愉悦，得到精神满足及能力的发展。
在教学中，我们教师也存在着一些困惑。由于课时紧张，及相关的条件不具备，有些完全可以由学生自主学习的内容难以落实。例如，在“经济生活”中有关消费、银行、投资、税收、就业等问题，如果能安排可行的实践课，效果要远远的好于单纯的授课。再比如，在“政治生活”中，新增加了公民的政治参与，通过这部分学习，是要使学生了解公民参与民主选举、民主决策、民主管理、民主监督的途径和方式，感悟公民有序参与政治生活的意义。这部分内容学生完全可以进行自主的学习，利用网络或通过社会实践来明确“有序”参与与“无序”参与的区别与后果。然而很少有学校能有条件来完成诸如此类的社会实践，社会更没有为学生提供进行实践的基地或便利。这样的教学也只能是“纸上谈兵”了。
所以，我认为新课改的“时代感”和“实用性”不仅体现在教材和教学内容的变化上，教学资源和考试机制也应该有相应的变化。在试卷模式、教师考核中，都应该体现出研究性学习、社会实践的成果，只有这样，新课改才能真正落到实处。
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