[内容提要]：在全面推行和实施素质教育的大背景下，现代高中生的道德和人格养成是素质教育的根本和核心目标，高中阶段是青少年成长的关键时期，重视高中生的道德素质和人格的培养至关重要。因而如何引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让学生具有良好的道德品质和现代意识是当今教育的首要目标，而现行的人才录取和考察制度以及教育实践中学校、家庭、学生自身因素却对教育策略的实行形成了挑战。

    [关键词]： 人格教育   智育   考分制度     教育参与者 
 

一、素质教育所面临的挑战
    “21世纪需要的是什么？人才！”相信这句经典台词（当然也是最为经典和朴实的世纪语录）对于我们现代人而言绝不陌生，作为一个世纪性和世界性的口号，它当然可以轻松容易的脱口而出，但处于呐喊中的事物便是还未真正实现的。
    就在世界每个角落都吹满素质教育春风的同时，人类所面临的诸多竞争中最为重要和本质的竞争也变为了综合素质的较量，无疑这是整个人类社会的进步和发展的必然趋势，因此人才的培养便成为了决定国运、家道、人生的成败攸关的核心问题。20世纪末，中国抓住历史机遇，明确提出全面实施素质教育。在发展性教育的思想下，人才的培养以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养具有综合素质的全面性人才，而几千年前的孔圣人似乎早已为今日之人才培养做了“训诂”——“志于道，据于德，依于仁，游于艺。” 即一个人的培养目标在于道，根据在于德，处理人际关系依靠仁，还要游憩于礼、乐、射、御、书、数六艺之中。可见“人才”这一名词确有智慧——成人之后方成才！因而如何引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让学生具有良好的道德品质和现代意识是当今教育的首要目标，也是社会发展的总目标的基本要求。高中阶段是青少年成长的关键时期，关注和重视高中生的道德素质和人格的培养便显得至关重要。 
    显然，我们可以看到教育的主题是培养，培养适合社会发展，符合个体生存和发展规律，实现社会价值的人才，也就是说要颠覆“成绩才是硬道理”的陈旧观点，但实际中又是如何评价和考察人才呢？最终还是成绩、学历两位主考官，于是培养及成长的动机和目的、效果便形成了矛盾。同时，教育理念的变更及践行都还处于“摸着石头过河”的阶段，每位受教育者和教育工作者都渴想到河的对岸去，但实际中的发展道路上总是有着螺旋式上升的曲折。从目前道德人格教育的关涉方来看，教育所面临的主要挑战来源于教育参与者自身因素及参与者的合作因素。教育的主要参与者可以解析为学校（教师为主体）、家庭、学生自身三方面，三方的合作模式应是三位一体；如果说学生是道德素质培养的主体，学校及家庭便是这一主体的两翼，两翼无力，主体自然无法飞上天，当然主体的内因（个体的成长需求）不强，两翼即使强劲也无济于事；所以三方面均是为了满足主体学生的发展需要的，即三为一体，三方努力应相辅相成。
二、人格教育中带着镣铐跳舞的学校和教师  
    学校是以教育为目的的特殊的社会组织，但是21世纪的校园一方面是学生人格培养志在德，另一方面则是高考独木桥以分数论成败的现状，而且这一现状是目前所无法改变的事实，因此有的学校只能是素质教育风风火火，应试教育扎扎实实。 
    学校作为一个人力资源有机体，重在管理，而管理主要是对人——教师及学生的管理。当今“以人为本”的管理理念已成为各级各类学校管理者的共识，“ 以人为本”的核心即全心全意地依靠全体教职工办学， 以提高人的综合素质， 充分调动其工作积极性， 主动性和创造性, 关心人, 爱护人, 尊重人,从而使全体教职工形成归属感，从而使大家树立校我一家的主人翁意识，以促进学校和谐稳定地发展。因此，学校在管理过程要切实实行“以人为本”的理念，“用正确的教育思想引导人, 用科学的制度规范人,用和谐的情感凝聚人”，实行刚柔相济的人性化管理。

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