内容摘要： 阅读课教学作为英语教学的重要组成部分，如何运用科学有效的方法来进行阅读课教学己成为广大英语教师普遍关注的一个问题。本文以提高高中英语阅读教学效果为出发点，分析了阅读教学中存在的问题，力图在高中英语阅读教学策略方面进行一些探讨，以期得出一些有实践操作价值的结论。 

    关键词：阅读课教学；英语阅读；高中；词汇 

    随着国家教育部《普通高中英语课程标准(实验)》的颁布，新的全日制普通高级中学教科书(必修)《英语》在全国得以使用。我国中学英语教学的发展和研究进入了新的阶段。为了适应新课标、新教材的要求，对课堂教学中的教法的研究显得尤为重要。阅读课教学作为英语教学的重要组成部分，如何运用科学有效的方法来进行阅读课教学己成为广大英语教师普遍关注的一个问题。本文以提高高中英语阅读教学效果为出发点，分析了阅读教学中存在的问题，力图在高中英语阅读教学策略方面进行一些探讨，以期得出一些有实践操作价值的结论。

一、高中英语阅读教学中存在的问题 
    阅读教学虽然一直倍受重视，但是长期以来在应试教育和传统阅读教学模式的影响下，目前高中英语阅读教学中还存在以下问题: 
    (一)教学理念、教学方法陈旧——重知识、轻能力
    在目前英语阅读课教学过程中，许多教师只注重知识的讲授而忽视实际能力的培养。由于阅读课中作为语言材料的大多数是文章，许多教师只把阅读材料作为用来传授语言知识的一种载体。其主要表现是以教师为中心，以词汇、语法为主线，过多地强调语言知识的传授，留给学生的活动时间相对较少;忽略了阅读文章所表达的信息；忽略了让学生去体会英语原著的内涵;忽略了阅读技巧和阅读能力的培养。阅读课依然是以教师为中心的模式，教师讲学生听、教师问学生答。阅读教学过程通常是:文章——语法——翻译——练习。简单落后的阅读教学方法使学生长期处于被动的阅读状态，无助于学生自主学习、发现问题、解决问题的能力的培养，严重挫伤了学生学习英语的积极性和主动性，致使很多学生失去了阅读的兴趣。造成这种问题的原因很多，其中高中升学率的沉重压力、大工作量等都使得教师难以抽出时间学习先进的英语教学理论和方法来提升业务水平，改进教学方法。 
    (二)阅读教学模式单一
    新教材具有信急量大、时代性强、内容新颖、符合中学生阅读心理和兴趣等优点，然而在实际教学中，不少教师并没有充分发挥和利用新教材的优点，仍把阅读文章分解成孤立的语言知识点进行教授。不管文章的体裁，统统采用自下而上的阅读教学模式，把教学的注意力放在词句的细节理解上，而忽略了对文章的语篇理解和把握，忽略了相关信息和背景知识的运用，导致阅读课教学的重心失衡，从而在很大程度上弱化了新教材的优点和应有功能。学生不易产生阅读的兴趣，却很容易形成逐词逐句的阅读等不良习惯。 
     (三) 阅读材料内容陈旧、形式单一 
   尽管新教材上的阅读材料有很多优点，但跟学生在实际生活中接触到的阅读材料相比，文章的题材和体裁不够广泛，并不能完全满足学生的阅读需求。在实际教学中，提供给学生的试题、训练材料等大多形式单一，内容雷同且陈旧。因此，仅靠这些材料很难拓宽学生的视野和知识而、提高学生的阅读能力。
    (四)忽视了对学生的非言语智能教育 
    日前，许多教师往往以提高学生应试能力为日的，在阅读教学中偏重学生的语言智能，如语音、词汇、语法、句法分析等知识，而忽视了学生非语言智能的开发和利用，如认知能力、逻辑思维能力、自平学习能力、情感态度、背景文化知识等。久而久之，学生在只注重语言智能训练的阅读教学中形成机械做题的习惯，非语言智能却很少得到开发和利用。

二、优化高中英语阅读课教学的对策
    (一)应处理好的几种关系 
    通过分析高中英语阅读教学中存在的弊端和问题，我们总结出在英语阅读课教学中应处理好以下几种关系 
    1、 激发兴趣与落实双基 
    兴趣是最好的老师。在阅读课教学中应注意如何激发学生学习的兴趣，使学生在课堂有限的时间内有效地获取知识。在教学上，许多教师都能运用多种教学手段，使学生在教学过程中处于主体地位，从而提高学生学习的积极性和平动性。但在注重培养学生学习兴趣，让学习的过程充满快乐的同时，我们也应重视双基的落实，也就是要注重语言基础知识和基本技能的落实。要将语言知识和语言结构和语言功能和运用有机结合，注重知识与能力的内在联系，把握好培养学生听说读写综合语言运用能力的日标，让学生在快乐、积极向上和自信的环境中学习外语，把学生培养成积极主动的学习者，从而形成一定的外语运用能力。
    2、 篇章理解与词汇、语言点的教学 
    新课标在教学方法上建议要重视文章的篇章理解，重视学生阅读方法的培养，同时也不忽视词句语法等知识的传授。通过课文教授语法和词汇是高中教学的平要课堂活动。孤立地教单词和语法不能真正培养学生运用语言的能力。只有通过有情景的课文教学词汇和语言点，并结合听、说、读、写等综合语言活动，才能把语言知识的学习和语言技能的运用有机结合起来，使学生得到全而发展。

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