近年来，阅读能力结构的研究步步深入，阅读教学特点日益引起人们的重视，教材编写的新思路不断涌现，这是社会发展的必然．新编高中语文教材的阅读以能力为序列，安排为三个阶段，这是我国语文教材改革的一大突破，对今后的语文教学必将产生重要的影响．这一突破的着眼点是把阅读能力看作独立的语文能力，而不再把阅读能国力看作写作能力的附庸．下面就如何实施新教材中阅读能力培养谈几点自己的认识．

一、严格训练阅读基本能力 
    阅读基本能力，要靠科学的训练才能养成，这是不言而喻的。一提“训练”就认为是把学生放错了位置，是不正确的认识。  
    我们可以从两个角度理解阅读基本能力的含义，一个角度是，这种阅读能力是阅读各类文章都必须具备的能力，不具备便不能顺利读各类文章，不具备便不能顺利读懂或不以深入理解文章；另一个角度是，这种阅读能力是培养更高级的阅读能力的基础，基本能力不过关，研讨、评析等能力的培养也就成了空话。  
    新教材高中一年级安排的梳理思路、概括要点、揣摩语言、筛选信息、质疑问难等，都是阅读基本能力训练项目；二年级安排的文学作品，三年级安排的研讨、评析。既是阅读基本能力的应用、迁移，又是阅读能力层级的提高、升华。可见，阅读基本能力训练关系着整个高中学段阅读教学的质量。  
    那么，怎样进行阅读基本训练呢？概括地说，就是要做到知识清晰，方法得体，训练到位。例如，训练梳理文段思路的能力，就要明确什么是思路，思路有哪些外化的形式，要具体指导梳理文段思路的基本方法。  
    我们可以这样归纳梳理思路的方法：从全文看，要善于把握层次结构的特点；从段落看，要深入了解和把握语句之间的意义关系；从篇章、段落的行为方法看，要善于分析那些具有“组装”意义的语句对显示思路的作用；从表情达意的角度看，要善于把握住作者穿文段之中的情感线索。实际操作中，往往不只从一个角度梳理，值得强调的是，不管从哪个角度梳理思路，都要善于梳理并把握住文段的语脉，因为，语脉是文段思路的载体，是文段思路的外化。  
    我认为，只有这样研究和实施梳理思路训练，把课文当做训练的例子，把课文后面的练习题作为训练时的参考，才能求得训练的实效。  
    再谈谈概括内容要点训练。  
    从学生的实际出法，概括内容要点训练应当把重点放在帮助学生识别并且纠正常见的错误“概括”。用复述冒充概括，是概括内容要点时常犯的错误。空泛而没有具体内容，也是概括内容要点时常犯的错误。  
    概括内容要点时，角度一定要正确，不能偏离话题范围随意“概括”。概括内容要点，还要防止这样两个错误：一是以偏概全，把文段的一部分内容误看作要点的概括；二是以罗列代替概括，把罗列文段中的具体材料当作要点概括。例如，对下面一段文字的内容要点该怎样概括？  
    宋代涌现了更多的竹画家，苏东坡就是一位画竹的艺术大师。他画竹气魄极大，“从地起一直至顶”，线条和笔力都很强劲。元代文人画兴起后，画竹更为盛行。四大家之一倪云林的画，大都是修竹数竿，意境萧疏，具有独特的风格。明代竹画家蜂起。王绂画竹名驰天下，邵二泉题他的《墨竹》诗说：“萧萧数竹不胜看，到此方知画竹难。谁信中书曾放笔，片时行尽楚江干”，道出了他画竹的高超技艺。徐渭创画雪竹的方法，所画极为精绝。有人评论说：“徐文长先生画雪竹，纯以明代笔破笔燥断笔为之，绝不类竹；然后以淡墨水勾染而出，枝间叶上，罔非积雪，竹之全体，在隐约间矣。” 
假如概括为“宋、元、明代画家大批涌现”， 以偏概全；概括为“宋、元、明竹画风格独特、技法高超”，也是以偏概全；概括为“苏东坡画竹气魂极大，倪云林风格独特，王绂技艺高超，徐渭所画精绝”，就是以罗列代替概括，因为这只是罗列文中的材料，不是对内容要点的概括。正确概括是“宋、元、明时期，竹画家大批涌现，竹画风格独特、技法高超。  
    概括内容要点训练，还是具体指导怎样表述内容要点。表述内容要点主要有三种形式：一种形式是摘抄文中原句，即用文中现成的语句概括内容要点；一种形式是选取文中的重要词语，连缀、组合成符合要答案；一种形式是根据要求自行组织语言，自行概括。

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