时光荏苒，日月如梭。转眼间，2006-2007学年度上学期教育和教学工作已经结束了。与学生们共同经历了成功的喜悦和学习的辛酸，不但感觉到孩子们长大了，而且也对自己的班级管理方式和方法有了客观的认识。给我感触最深的是如何让学生树立起主人翁意识。班级，是学生学习和生活的集体，班集体会影响学生的人格形成，正确的的班级舆论，科学、民主的班级管理作风对学生的身心发展是有利的。高一学生刚刚脱离初中，带着初中生的稚气和对高中生活的憧憬，也带着对高中生活的迷茫，在进入高中后的一段时间出现不适应现象。初中管理基本上是以班主任为主的管理，学生自主性较差，自学能力弱，而高中则以学生为主体，学会自学和自理。如何实现从被管理向自我管理过渡呢？这是一个高中班主任面临的首要问题。 
    随着年龄的增长，学生有渴望独立和自我管理的欲望。重点中学的学生以前有可以称道的昔日“辉煌”：骄人的成绩和班级干部的头衔，但优秀的学业往往掩盖了其行为和心理上的缺点：自私、狭隘、偏激、任性、敏感、脆弱、自我为中心等等。当学业的光环渐渐褪去时，各方面的缺点便逐渐暴露出来，在高一学生中发现的晚自习吃零食，谈笑，只顾自己，个性张扬等不关心集体的现象和考试成绩的急剧退步便是其真实的写照。所以引导学生参与班级的活动和管理，正视自身的缺点，尽快适应高中生活是当务之急。 
    这反映出一方面同学对班级现状也表示忧虑，一方面又不会去想办法改变现状，这是一对矛盾。如何扬长避短，充分发挥学生的主观能动性呢？如何把班集体这个家庭管理好，使其成为有共同目标、有组织核心、有正确舆论、有旺盛士气的集体。有许多的方法和经验，我的做法是：让全体同学都来参与班级管理。班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。
要真正搞好民主管理，首先要使同学们从思想上树立起集体意识，树立“我与班级共荣辱”的观念，时时事事处处想到集体，想到为集体争光。我认为这是搞好班级的先决条件。然而，工作伊始我却有深刻的教训。 
    记得当时精力充沛，热情满腔，一心想把这个班搞好，从学生进校门到学生离校一直跟得很紧，班上大事小事都由我安排，全班同学都被动地跟着我转。虽然也有班干部，但他们的工作都由我安排，让干什么就干什么，不分配就不干，更别说主动性了，学期一开始倒也顺利。但后来发生了一件事却深深地触动了我。一个星期五下午，我们班主任开会没能及时赶回，而这天下午正好是学校规定的大扫除大检查时间，等我返回时，卫生检查结果已经公布。我们班排名*后，我很是生气。一了解才知，我们班的教室、卫生责任区不仅打扫得不干净，而且因为有一个男生请假，他负责的地段根本未扫，均被扣了分。 
    当时我觉得，这主要是自己不在场所致，我真后悔，责备自己回得迟了，给班集体抹了黑，做不到以身作则，在学生中损伤了师表形象。后来我才逐渐认识到，这是我在日常工作中忽略了对学生进行集体意识教育的必然结果。同学们思想中没有集体意识，养成了依赖老师的习惯，当然也就不会时刻关心这个集体，不会自觉主动地为这个集体出力，这种情况下，要想搞好班级工作确实困难。这件事给我极大的启发，我逐渐地在改变着我的工作方法，有意识地让大家共同来管理班级，着重培养学生们的集体意识和自我管理能力。这样，不仅减轻了班主任命令包办的大负担，而且增进了同学之间的团结友爱，锻炼了每个人的工作能力，同时也增强了他们自我管理能力，自然而然地进行集体主义教育，真可谓事半功倍一举多得。但这样做，并不等于撒手不管，一切由学生作主，相反班主任一定要扮演好自己的角色，让自己既成为班级管理的组织者、领导者，又成为班集体中的普遍一员，与全体学生融为一体，同喜怒，共荣辱。

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