没有健全的个性，就没有健全的社会和经济。在民众学校的发展史上，把人当“人”的教学并不是轻而易举就能实现的，教学往往成为压抑“人”生命活力的“人工窒息机”。……即便在21世纪前夜的今日，教学沦为“人工窒息机”的状况依然没有改观，如今，在受到教学窒息的学生们中间，疲于奔命甚至断送性命者，屡见不鲜。------佐藤正夫《教学原理》 
    那么，什么是个性呢？个性就是差异性和多样性。威廉斯（Roger.J.Williams）指出：“以差异性或多样性为基石的生物学，赋予了每个个人以一系列独特的属性，正是这些特性使个人拥有了他以其他方式不可能获得的一种独特的品格和尊严”。 
    班主任的工作，是我国中小学教育活动的基本构成部分，是学校教育活动的基本形式，它是综合体现研究教育思想、    教育内容、教育方法的主要渠道。它不仅有培养“人”的任务，更有塑造“人”的功能。知识经济社会，是以知识的生产、交换、分配、使用和消费为特点的一种新的经济类型的社会。知识经济社会最重要的生产力是知识，而教育是生产知识的生产力，班主任的工作必须为学生的发展提供四个支柱。第一就是学会学习，即具有理解能力、分析能力、知识系统化的能力和创新能力等。对我们中学基础教育来讲怎样让学生学会学习、学会求知是非常重要的，因为我们任何一个好的教师不可能在课堂上把今后学生所需要的知识本领全部教给他。学生如果学会学习、学会求知，就可以一辈子的受用。但要教会他们怎样阅读，怎样分析、怎么辨别。第二是学会做事，学会做事就要有首创精神，有合作精神。第三就是要学会共同参与。现在很多的科研工作都要共同参与，再也不是小生产的时候，*单个人的发明创造，因此班主任的日常工作要重视对学生进行合作精神的培养。第四就是学会生存，学会发展。要发展学生的个性，发挥他们的聪明才智。 
    现在学校的教育至少有三点是不利于学习动机的：其一，重知识的教学活动。多年以来，中小学的教学，因受“升学主义”的培养影响，只重视升学科目的知识教学，致使学生知识面狭窄、兴趣单一，从而剥夺了学生心智多方面发展的机会。其二，整齐划一的学习进程。教学进程、教学内容以及评分标准等都采用齐一化，违背了因材施教的教育原则。其三，升学率与分数主义。现在办学的一大特点是以“升学率”评判学校办学成绩，而升学率的高低则决定于单一标准下考试的分数。这样在学校教学上就产生了“分数主义”。结果可能造成学生把争取考试分数作为读书的唯一目的。在这些压力下，相当一部分的中学生产生了厌学的情绪，他们有的逃学上网，沉溺于网络中的暴力游戏，还有的打架斗殴，更有甚者自杀、吸毒，直至对社会造成危害。问题的结症在于：有的家长望子成龙、望女成风，对孩子的期望值过高，久而久之给学生造成了极大的学习压力，无形当中把学生变成了学习知识的傀儡；另有部分学生生活在单亲的家庭，使得他们性格孤僻，不愿与他人交流；还有就是现在的独生子女的普遍共性，即他们从小被娇生惯养，缺乏生活的遭遇和挫折，以我为中心，缺乏最基本的同情心和体贴心。鉴于这些因素，个性化的教育已经成为当代教育发展的一个新理念。个性化的教育主要体现在以下几个方面：

1、重视学生独立意识的培养 
    独立意识包括独立人格和自尊。人格和自尊是由一个人对自己的一切态度所构成的，它可以影响一个人一生的行为。学校里中学生独立意识的培养主要表现在以下几个方面：首先应以尊重和平等的态度对待学生。教师应该认识到在人格上，学生是与他们一样平等的、独立的、具有一定价值的人，应该经常与学生一起讨论他们在成长中出现的问题，尤其班主任更应该做到经常听取学生的意见，对班集体的建设应该多提出建议，而不要轻易为学生的选择做出决定。其次把独立意识的培养与学生自身的利益联系起来，鼓励学生关心和保护自己的利益，形成学生对自身权利和责任的认识和关注。班主任与学生在人格上是平等的，但双方又有不同的利益，强调学生有自己的利益，督促他（她）们关心和保护自己的利益，对于培养学生不依赖他人、形成独立意识和促进学生的个性发展是有利的。班主任不必要也不可能把自身的全部精力都放在班级和学生身上，从而可以使自己的教学和教研工作取得更大的成绩，另外，学生在成长中不过分依赖教师，也为他们以后踏入社会锻炼了独立生存的能力。

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