前不久，我拿着一张月考的政治卷子气呼呼地走进了教室。因为我认为这一次学生考得非常差，我课堂要求学生去做的，学生没有认真完成，才会考得如此差。我记得整节课，我都是绷着个脸讲课，对学生说的话全是批评的，没有一句是夸奖的。学生在下面也搞得非常紧张，大气都不敢出。一节课下来，我也不知道是怎样讲完的，反正就觉得讲课没有心情。课后，一学生对我说：“你那一节课让我们好害怕。我们还是习惯你微笑着给我们讲课。”真是一语道破梦中人。我仔细地回忆那节课，我的态度的确是过火了一点，直接影响了课堂气氛，影响了课堂教学效果。
出现上述案例情况，我认为是自己没有处理好在教学中的师生关系。教学是教师和学生共同组成的传递和掌握知识的双边活动。课堂教学是通过师生、生生的多边互动，通过相互的沟通理解，信任砥砺，不断生成，不断构建的。 良好的师生关系是教学活动得以顺利进行的前提。教与学总是在师生交际互动中进行的，如果没有师生相互接触，相互沟通，相互作用，怎能产生教与学的活动呢？
师生关系是制约教学效果的一个主关重要的因系。师生人际关系状况直接影响教师的教和学生学习的积极性，影响课堂气氛，影响课堂教学效果。师生关系融洽，教师教的热情高涨，学生好学乐学，课堂气氛活跃，才能取得良好的教学效果。通过改善教学活动中的师生关系，激发学生学习的自觉性，教育家加里指出：教师与学生的关系是一种特殊的人际关系，区别于父子和母女，区别于兄弟姐妹，区别于朋友同事，在教育活动中不可忽视。无数的教育实践证明，师生关系融洽和谐，教学效果就越好，反之，教学效果就愈差，几年来的教学实践使我深深地感到：建立和谐的教与愉快的学的师生关系是实施乐学教育和提高教育质量的首要前提。
新课程标准明确提出：“教学应在师生平等对话的过程中进行。” 新课程标准要求实现“师生互动方式的变革。”这就要求教师首先要正确认识师生人际关系的重要性，树立正确的师生关系观。也就是要求教师重视在教学中建立平等和谐的师生关系。作为政治教师更应更新教育观念，发扬教学民主，努力创设平等、和谐、民主的教学氛围，才能培养出具有创新精神和实践能力的人才。
所谓平等和谐的师生关系，是指师生在教育活动中情感的接受，相容和相互需要，它是学校各项人际关系中最基本最重要的一种人际关系，对于培养创造性和创造性人才，培养学生的学习兴趣和学习成绩具有特别的意义。
我认为和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、全动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的。关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生的极大热情去参与学习。反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。
那么，我们应该如何来构建这种和谐、民主、平等的师生关系呢？下面就这个问题浅谈我的几点拙见。
1、转变观念，树立正确的师生观
平等是指在教与学的关系上，没有尊卑高低之分， 和谐是指师生间情感的沟通和融洽。正确的师生观，体现在民主平等、爱生尊师、心理相容、教学相长、以身作则、善于制怒、一视同仁等方面。为学生创设一种宽松、安全、愉悦的学习氛围，给学生成功、快乐、友爱的享受，形成一种具有真诚、接受、友善和理解为特征的课堂心理气氛，让学生自由表达、自由参与，且意识到自己存在的价值。
在教学过程中，学生是主体，教学的重点放在学生的“学”上，重视学生学习积极性的调动，教师放下架子，融入学生之中， 给人一种亲切感，开展创造性教育，培养学生的创新精神和实践能力。让学生主动地、活泼地参与学习过程，而不是被动地、消极地成为接受知识的容器。师生良好合作程度能够从课堂教学中反映出来。如果学生怕答错问题被老师批评而不举手或站在那里有话不说，那么这常常是由于教师居高临下，使学生产生畏惧心理而造成的，这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。任课老师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持“无错原则”，课堂上出现积极举手、各抒己见的场面。我给自己提出了要求：要面带微笑地上每一节课，不在课堂上批评学生，不用过多的时间处理不良问题，表扬激励的语言不离口。这种做法使我和学生在课堂上的关系融洽了。由于教师的改变，学生回答问题时打消了顾虑，纷纷主动举手发言。教师还让学生比赛，看谁在课堂上举手发言的次数多，谁的发言质量高。课堂上形成了教师乐教、学生乐学的氛围。学生在这样的课堂上，不仅思维能力、创造能力得到了发展，个人的长处得到了充分的展示，而且进一步促进了师生关系健康和谐地发展。这样的教学，收到事半功倍的效果，教学质量显著提高。
2、教师以爱为本，尊重学生的独立人格
尊重学生的独立人格是当代世界先进教育思想的基础，是教好学生的前提，也是对待学生的基本态度。马卡连柯认为“孩子是活生生的生命，美好的生命，因此对待他们就该像对待同志和公民一样，必须了解和尊重他们的权利和义务：享受快乐的权利，担当责任的义务。”学生年龄虽小，但也是一个有感性、有灵性、有理性、活生生的人， 有着同成年人一样的情感世界，懂得快乐与痛苦，羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。 教师在学生面前应少一点急躁，多一点表扬，少一点批评，多一点鼓励，少一点挖苦，多一点“和风细雨”，少一点“电闪雷鸣”。 教师尊重学生，就是对学生独立人格的充分肯定， 就是对学生某种行为方式的感情激励，使学生在肯定、鼓励、赞扬或反对、否定、指责、批评中认识自我，选择或调整自己的行为方式。 教师对学生的爱和尊重是学生产生求学、爱学的动力因素。
教学活动中爱是双向交流的，学生的知识需要教师去丰富， 学生的能力需要教师去培养，学生的心灵需要教师去塑造。如果教师不公正，不尊重学生，以个人好恶对待学生，动辄讽刺嘲笑，甚至体罚或变相体罚， 必将严重挫伤学生的自尊心和学习积极性。如果学生的不恰当行为较为突出，那么就需要教师有耐心，付出较大的努力去建立和谐的师生关系，否则就会欲速不达。我班有一个学生，是个脾气大、不服管教的孩子，课堂上不遵守纪律。在几次教育失败的教训中我总结出：对待这样的学生需要根据他的特点，拿出比对别人更多的耐心和爱。因此，在解决问题时，我尽量让自己说话的语调轻松自如，把讲道理变成聊天式的谈话，取得了比较好的效果。为了使我与他的关系更融洽，我常借书给他看，送给他生日礼物，“带着优点”去家访，发动周围同学帮他，使他生活在温暖群体之中……这样，我们成了知心朋友，我也取得了他的信任，他课上专心听讲了，进步很快。由此可见，教师要研究学生心理发展的特点，选择学生能够接受的教育方式对学生实施教育。只有让学生乐于接受我们的教育，才能增强教育的实效性。因此，教师和蔼的态度，亲切有神的目光，灵活多样的教育方法，时时处处表现出对学生的期待、信任和鼓励，是学生产生乐学、爱学的动力， 这就体现了“皮格马力学习效应”即“期待的效应”、“情感的效应”，也就是“爱的效应”。从而使学生产生对教师的尊重和热爱，并会由喜欢老师而学习。
3、练好教学基本功，提高教师个人素质。
教师个人素质的高低，不但影响教师教学水平的发挥，在师生关系上，更是决定了学生对你的态度。再调皮的学生对于德高望重、德才兼备的教师总是十分尊敬甚至崇拜。这也是和谐师生关系的重要的一步。
教师是学生的引路人，“倒给学生一杯水，教师自己首先要有一桶水”，这通俗的说法就要求教师的素质要过硬，做好引路人。要想在学生的心目中的高大形象永不贬值，要做到以下几点：
第一，不断提高教育、教学水平
成功的教师应具有扎实的专业基础知识，扎实的教学基本功。很重要一个方面是课要上得好。在讲课中既要恰当发挥自己的才智，也要展示学生的才华。课上得成功，学生会尊重你。在教学上还要大胆探索教育的新思路、新方法，要创自己的新。教师要不断学习，通过各种途径吸纳新鲜养料，并通过实践锻炼自己。凡事要多动脑，要虚心向同事或学生请教。
第二，不断地学习，以适应时代需要。
如今经济与网络时代扑面而来，科技进步日新月异，社会的信息量不断扩大，要 求学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，这也对教师提出新的要求。所以教师要不断学习，不断完善自己的智能结构，提高自己的认知能力，就有一定的创新意识和超前意识，把最新的思想、观念和知识展现在学生面前。善于运用现代化教学工具现代化教学离不开现代化教学工具，教师要学会运用多媒体（如电脑、幻灯机等）进行教学。
第三，具有深厚的道德修养和高尚的人格魅力。一位好教师的言容笑貌、语言举止定会在学生的心目中留下深刻的印象，更为重要的是他的思想、品行、修养、风度，他的世界观、人生观都会成为一种模式而被学生摹仿、学习。只有当老师自尊自爱、自强自信的人格魅力使学生深深折服时，他们才会积极地接受老师的教育。
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