【摘要】 启发式教育是影响比较大的一种教育模式。一些高中教师在运用的过程中进入误区，会对学生产生不利的影响。本文着重指出不恰当的运用启发式教育带来的后果，而且简要的介绍了解决方法。
    【关键词】 启发式教学、教育模式、直觉模式 

    教学模式是在一定的教学理论或教学思想指导下，通过教学实践抽象概括而形成的一种教学策略体系。教学模式不同于一般具体的教学方式，它强调整体性、程序性。培养和提高人的素质是教育教学的目标，围绕这一目标，人们在教学领域进行了广泛的探索和实践，启发式教育就是其中实践范围最广，影响最大的一种教学模式。 
    中国古代杰出的教育家 ─── 孔子（公元前551-前479），最早提出启发式教育。他提出“伦理中心，启发教育”，  “不愤不启，不悱不发”（《论语•述而》）。其基本教育过程是：  

    学 → 问 → 习 → 思 → 行 
    启发式教学过程中，教师创设学习环境，引导学生观察、发现、分析、解决问题，激发学生的学习兴趣。这是一种非常重要的教育模式，不仅带有鲜明的中国特色，同时也具有世界意义。 
    但是，中国的中学教师在运用“启发式教学”的过程中却出现了一些误区，很值得教育工作者注意。 
在教学过程中，教师要发挥主导性，学生要发挥主动性。教学过程中的“重心”是偏向教的方面还是学的方面，可以引    申出5种教育模式：
    这5种模式是一个发展顺序，从1到5，学生学习的主动性愈来愈强，体现了“教是为了不教”这一规律；而且教师教学的主导性愈来愈深化，体现了“教是为了发展”这一规律。 
    教学模式的组合也有一定的规律性：小学阶段的教育，大多应该选用（1+2）型；中学阶段的教育，大多应该选用（2+3）型或（3+4）型。 
    在中国高中阶段，使用启发式教育的误区是：大多数教师仍然使用着（1）型的教育模式。 
    高中学生处于十五、六岁到十八、九岁之间，风华正茂，对新事物都有自己的看法，人生观、世界观正在形成的过程中。这种简单问答式的“启发式”教学模式与学生的年龄很不适宜，带来的后果是显而易见的： 

一、扼杀兴趣 
    兴趣是最好的教师，教育最重要的是培养学生的兴趣。 
    古希腊教育家亚里斯多德讲过一段名言：“思维自惊奇和疑问开始”。“问题”是开启思维和发展思维的源泉。 
让学生研究感兴趣的问题，这样他们会有动力去探索，努力寻找答案。基于这种观点，许多教师在课堂中精心编制问题，希望学生思考这些问题，从而达到传授知识的目的。但是教师精心设计的问题并非是从学生的兴趣出发，而是为了传授知识所设计的。 
    能回答问题的学生不如能自己发现问题的学生。但是教师的这种方法剥夺了学生自己发现问题的过程，忽视了教育的根本，扼杀了学生的兴趣。结果是学生对周围的一切失去兴趣，都不知道自己究竟喜欢什么，一切都被教师牵着鼻子走。一旦进入高校，脱离了教师创设的问题，学生变的茫然失措，不知如何是好。

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