培养阅读能力是教学大纲规定的高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法。阅读教学在英语教学中有非常重要的地位,但学生往往在阅读方面很头疼：或者没有兴趣，或者一遇到生词就读不下去了，导致很多学生消极对待课内阅读，应付课外阅读训练。为了实现高中英语教学目标，培养和有效提高学生阅读能力，要从阅读内容的选择和阅读能力及技巧培养两个方面着手，以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练。  
    首先，阅读材料的选择。阅读材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平和高考考试大纲要求。可以是名人轶事，历史传说、民间故事、新闻报道、科普说明等，灵活多样、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富、难度适中。在阅读教学的较高阶段, 通过增加阅读量, 让学生阅读一定数量的学科性较强、富于哲理、异国文化较深层次的文章。通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量，丰富语言，开阔视野，开拓思路，还有利于学生了解英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。同时学生从阅读材料中获得诸如生活习俗、风土人情等文化信息，开阔了视野，增长了见识。  
    其次，阅读能力和阅读技巧培养。阅读能力可粗略概括为把握文章主旨的能力、细节理解能力和逻辑推理能力。常见的阅读技巧和方式有略读、跳读、寻读等。阅读能力不等同于阅读技巧，但阅读能力培养离不开阅读技巧的使用。阅读课应以培养学生的阅读能力为主要的教学目标，为达到这一目标，需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识，以及了解课文内容所涉及的文化背景，进而在阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度上得到提高。在阅读过程中，学生摸索阅读技巧，积累阅读经验，他们的理解能力和直接应用能力不断得到训练和提高。在实际教学中尽量做到课文阅读训练与课外阅读指导相结合，课内精读和课外泛读相结合。  
    授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求我们不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。在阅读过程中，根据不同的阅读目的和要求, 采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深, 由表及里, 由具体到概括的顺序要求阅读。不同的阅读方法和技巧交叉使用，提高阅读速度和质量。第一，通过略读领略内容大意,帮助理解，为细读作准备。要求学生从每篇标题,到各个部分都进行略读，以归纳出要点, 概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。略读还有助于学生把握上下文之间的意义联系,培养学生的综合概括能力。第二，通过跳读寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等 把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。第三，通过分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实,关键信息。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力。培养学生利用上下文、语法知识和构词法猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节。 

[1] [2]  下一页