3.感想与体会 
    3.1课堂内部的空间组合方式对学习活动的有效进行会产生及大的影响[3]。
采用不同的排列方式可将学习空间划分为不同的活动区域，形成不同的学习组织方式。以此来适应学习活动对学习通*的各种需要，以利于教师的施教、学生的学习和课堂的个中交往活动。 
    3.2良好的师生关系是堂堂教学活动中实现知识的形成与生长的重要保证[3]。
教学要转变传统的教学方式，建立民主、平等、和谐的师生关系；建立学生自主、探究、合作的学习机制，是教学成为师生交往、积极互动、共同发展的过程，让学生在学习过程中增长创造性的智慧。 
    3.3良好的教学情景创设，教师在课堂中遇到学生的“异口同声”，要用一种开发的心态加以对待，及时准确地判断教学土法时间的性质特点，云哟内教学机智因势利导、巧妙点播，从而化被动为主动[3]。 
    3.4通过多媒体计算机的交互可以实现以及算计为核心的信息技术与生物科学的课程整合[4]。
信息技术提供外部刺激的多样性能激发学生的学习兴趣，充分体现学习主体作用，有利于知识的获取与保持，更有利于学生创新能力的形成。 
    3.5充分拓展课程资源，在教学内容上注意选择能够有效地培养学生的科学素养[4]。
    现代中学生从学校以外的媒体中不断获取各种各样的信息，并将他们带如课堂的教学活动中，每逢人教学活动之中，每个学生在教学活动中都是一个知识源，蕴藏着巨大的可开发与开发的潜能，这本身就是课堂教学过程中充满活力的可共享的资源。因此，课堂教学中，师生双方应相互交流]相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长[7]。 
    总之，合理有效地发挥多媒体优势，初中生物教学就能够体现教材所规定的宗旨，最大限度地促进学生素质的全面提高。

[参考资料] 

[1] 沙莲香《传播学》 人民教育出版社出版，1989.
[2] 张迪梅《中国电化教育》 “中小学多媒体教学应用的形式与发展”[J]，人民教育出版社，1995.
[3] 冯莉《新课程课堂教学行为创新 》高等教育出版社，2001.
[4] 尚久庆《对网络多媒体教学课件设计的几点认识》[J]，
[5] 翟葆荃《教育学文集》有关各集，人民教育出版社，1996. 
[6] 曲程《教育学的理论问题》教育科学出版社，1984.
[7] 周斌,王铮敏 初中生物教学多媒体应用现状分析[J]，三明高等专科学校学报，2003年6月，第20卷第2期. 
             
HOW TO USE INTERACTIVE MULTIMEDIA TEACHING ORGANIZATIONS
LANG Ying-ying
School of Life Science, Changchun Teachers University
（Chang chun:130032）
    
    Abstract；On the premise of the quality education based on the students. This passage elaborate brief how to
make full use of the multimedia education to improve the students’activity ang creativity,in order to promote the
development of the education for all-around development.
     Keywords；muitimedia technology; education method; practation