三、人文主义教育可以给学生打下“精神的底子”  
    物换星移，沧海桑田，我们走在21世纪的历史大道上。科学繁荣了，经济发展了，生活富裕了。可是就在物质财富逐渐富裕的同时，有的人的精神上已日益贫穷，“穷得只剩下钱了”。竞争的空前激烈，贫富分化的加剧，给社会带来了负面影响，给人的心灵带来了创伤，彼此冷漠、倾轧、缺乏同情心。人文精神失落了，人的价值趋向变了，就像一位学者说的那样：“中国人纷纷扑向金钱，不少文人则方寸大乱，一日三变，再也没有敬业的心气、自尊的人格。”  
    语文学科作为一门特殊的学科，对人一生的影响往往是深刻而巨大的。有人这样说：“语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想——代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的感情、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为他们精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。”人文主义教育追求语文教育的真谛，注重培植、潜移默化，通过心灵的体位，精神的熏陶，塑造学生健全完善的人格。语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神。作品中无论是对正义的讴歌，还是对邪恶的鞭挞，无论市对自然的赞美，还是对人性的礼赞，无不给人以精神的震撼。人文主义教育抓住教材中的每一个闪光点，寻找每一个突破口，对学生进行人文主义精神教育，比如讲授范仲淹的《岳阳楼记》，除了让学生饱览洞庭湖壮观的胜景，更让学生体会那种深处逆境仍心怀“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情操；通过苏轼的《前赤壁赋》让学生在“纵一苇之所如”的水天间感悟到作者不计得失的旷达襟怀；通过徐志摩的《再别康桥》，在宁静和谐的意境中让学生感受作者对爱、对自由、对美的追求。 
    著名学者钱理群说，语文教育是为人们打“精神的底子的”。他认为“语文教育主要培养学生对真善美的追求，对彼岸理想境界的向往与想像，对人类自然宇宙的大关坏，对未知事物的好奇心，并由此焕发出内在与外在的激情，生命的活力，坚强的意志力，永不停歇的精神探索，永远不满足于现状的批判与创造的欲求。”人文主义教育使拥有这样的“精神的底子”成为一种可能，使未来的有理想、有文化、有道德、有责任感的人才的出现成为一种可能。  
    综上所述，人文主义教育就如同谢公的木屐，帮助学生攀登知识的高峰。在中学语文教学中，我们应高举人文旗帜，让课堂充满人文关怀，让语文教育真正焕发生命活力，让学生自由的生命在课堂上美丽绽放，真正的达到人性化的高度。脚著谢公屐，身登青云梯。霓为衣兮风为裳，欲与天公试比高。