（三）、作阅读笔记，积聚知识宝库   
    阅读讲究眼到、手到、口到、心到。“好记性不如烂笔头。”“不动笔墨不读书。”足见写在阅读中的地位，教会学生做阅读笔记是重要的，主要有下面几种方式：   
    1、卡片式   
    便于归类整理、管理、使用，主要记录经典的语段，收藏价值大的史实、事件。   
    2、摘评式   
    在摘抄过程中注评，发表自己对人、事的看法、观点，阐释理由。可通过此方法提高发现、分析、解决题的能力，训练逻辑思维能力是一种最好的方法。   
    3、 剪贴式   
    主要是针对整篇文章而言，摘抄费时，文章又确有保存价值，采用此法。收藏资料可按下面的类别整理：祖国新貌、国际风云、海外风情、历史空间、科技长河、当今体坛、动物世界、书林画苑、音乐无限、军事天地、风流人物、异域珍闻、生活常识、名人轶事等。  

四、分配阅读时间，保障积累到位   
    若没有时间的保证，阅读很可能善始不能善终，不仅校内每周要安排固定的阅读时间，节假日也需坚持，“冰冻三尺，并非一日之寒”，阅读要有成效也该如此。当然，积累并非阅读的终及目的，阅读——积累——应用——阅读，这是一条循环链，阅读、积累是吸收、消化，活动是把知识转化为能力，应用于实际，在应用中会发现缺陷，于是又在阅读中吸收营养。知识和能力逐渐增强和提高。可通过下面的活动起促进作用：  
（一）佳作交流展评，阅读材料的选择再现   
    合作学习是新世纪的学习形式，交流合作可取长补短，通过阅读材料的交流评比，分出优劣，丰富知识，拓宽视野。学生的阅读果实获得师生的承认，会激发进一步阅读的兴趣。也锻炼了学生筛选、概括信息的能力。可谓是一箭双雕。  
（二）读书心得座谈，阅读材料的概括分析   
    若只看不思，看得再多都无收益，“学而不思则罔”。让学生就阅读所思发表看法，一起磋商，提高分析问题的能力。初中阶段是最具叛逆的时期，也最具效仿力；爱表现自己，也有独立的见解。让思维的火花碰撞，灵感跳跃，学生的睿智绽放，每位学生是具有“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的潇洒，能对韩寒现象各抒己见。  
（三） 辩论创作，阅读材料的加工创新   
    阅读积累要转化为应用能力，进行综合测评，演讲、辩论、7是最好的途径。阅读、积累是吸收、消化，演讲、辩论、创作是表达、创造。若长期坚持开展各种课堂活动，学生的口头表达能力、逻辑思辨能力等综合素质会全面提高。   
    阅读教学使学生尝到学习语文的甘甜，渗透心田，滋润成长。