三、美，反思后再次呼唤
    教学的本质就是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程，其目的在于促进学生的发展。它有五个要义：教学是涉及教师与学生双边的活动过程；它是一种学习活动（当然活动主题是学生），本质上是学而不是教；它是由教师组织的、有目的、有计划的学习活动；教师的组织活动有多种手段，包括讲解、指导、辅导、演示、评价等；旨在促进学生全面发展。 
    教师是这一活动的组织者与指导者，而教师教学工作的着力点就是组织好这一学习活动。不仅要关注教师的教，更要关注学生的学。根据现代教学理论，教学是涉及教师与学生双边的活动过程。对于学生的学习活动，应该关注学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；学生是否经常积极主动地提出问题等等。由于教学是一种学习活动，本质是学而不是教；而且教师活动是围绕学生的学习活动而展开的，因此在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动，所谓“教学之意不在教”，理想的境界便是学生“蓦然回首，那美却在灯火阑珊处”。  
    在课改的思想指导下，语文教学作为本土文化传承的载体，尤其是在文言文的学习上，首要的目标就在于让学生理解并主动汲取其中的精华。针对教学中中心角色的变更，教师仅作为指导者，课堂不是教师个人演说的舞台，应充分挖掘学生的潜力，主动去涉猎知识，去领悟。所谓的潜移默化和悟性无非就是自己去品尝后的经验积累与迸发。素质教育想成就一代新人，这对学生和老师都是一种考验，培养学生“审美能力”可谓任重而道远。美国教育心理学家波斯纳提出一个教师成长公式：成长＝经验＋ 反思，我们既要有披荆斩棘大刀阔斧前进的勇气与精神，也要时时回头看看，成效有否。   
    现实的社会生活中，科技的发达更刺激了每一个“现代人”穿起了“防范衣”，防范一切，无论是阳光还是阴霾。对美的理解，立足现实，课堂上学生的质疑想来也当然是有情可原。美女能人造，善无善报，金玉其外之事有目其睹，而生活中这些事所带来的负面效应往往比正面的影响力要来得急快狠。真假美丑难辨的无奈让人们只好选择了怀疑，这是“文明”社会中美本在于生活，却总要高于生活的悲哀；在一定意义上说也是这个时代进步的悲哀。学校课堂是知识的金殿，更是育人的舞台。教育的功能就在于引导学生去追求真、善、美，心中有真、善、美，去做一个真、善、美的人。这一节课结束后，作为老师的我除了反思自己的教学方式外，更大的问号是：这些时代的弄潮儿只是在和我开玩笑？而引路人却为什么认真地伤了心？  
    是否每个人心中都应守住一片美的净土！