3. 贴近学生生活，让学生更易于进入角色。   
    英语是一种语言，语言源于生活又实践于生活。生活中，人们比较倾向于谈论熟悉的事物，因为对其了解有把握。对于学生来说更是如此。他们对不熟悉的事物含有不确定性，会比较胆怯，可能会影响他们开口说英语。因此教师应该尽量将英语情境设置成学生熟悉的环境。我们现行的人教版英语教材本身就很贴近生活，内容新且实用，包含了很多当前的流行元素，是学生易于接受，愿意谈论的话题。口语部分有很多贴近生活的情景，也包括很多role-play (角色扮演)。在这一部分如果能多利用学生熟悉的东西让他们说的话会有更容易调动他们。比如高一下册Unit 22 A world of fun,要求学生掌握如何指路。我设计利用我们校园的简图，让他们自己说如何去某处，例如图书馆，某班级或者邮局等。学生每天都在校园里，对于校园再熟悉不过了，指出校园内去哪的路不成问题，再加以指导如何指方向相信大家都能做的很好。  

    4. 利用学生的集体荣誉感调动起学生参与课堂活动的积极性。   
    争强好胜是青少年共同的显著特征，利用学生的集体荣誉感可激发他们的参与意识，创造热烈的课堂气氛。对于一些可以分角色的活讨论的活动，教师可以将学生分组活动，开展各组之间的竞争。为了维护组内的荣誉，总有学生愿意挺身而出参与比赛。尤其是在讨论阶段，大家群策群力，献策献计，班里气氛顿时活跃起来。我还记得2005年第一学期参加校内青年教师教学百花奖比赛时让学生讨论“北京2008奥运会的优势与劣势”，班级分成两组展开辩论，讨论的气氛很火热，辩论的场面更是激烈。我让学生自己评选两组的最佳辩手，并给与适当的奖励，学生们都很兴奋。因此教师在课堂设计上可以多提倡些分组讨论活动，一方面激发学生学习的兴奋度，调动他们积极参与，另一方面还能培养他们的团队精神和集体荣誉感。   
    除了以上一些方面，教师还可以将课内听说与课外活动相结合，在实践中提高学生的语言应用能力。另外，来自教师方面的因素也应加强，比如问题设置的难易程度，语音语调的适度变化，启发性语言的使用等等。   
    总之，要使课堂真正活起来，就要想办法调动学生的听说。要让他们先听得懂再让他们说得对。教学实践的路还很长，如何才能真正的达到目的，还要在今后的工作中继续不断反思与实践。