教学系统的设计是教学工作中最基本环节，根据教学目的、教学任务和教学目标，结合教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，对不同层次的教学，规划出我的教学行为和学生的学习行为，并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。要制定出教学行为的“蓝图”。我是从以下几方面去做的  
    一、熟练地掌握教材
    教材是课堂教学的主要依据，我只有对教材的高度熟悉，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数，以及注意对教材内容的前后联系，这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也才能就教学情况变换教学方法。例如，教学中经常出现这样的情况：教师提出一个问题，学生一时答不上来，卡壳了，怎么办？或放缓思考的坡度，或化难为易，或变换角度等，这些都必须熟悉教材才能办到。从工作至今我经历两次课改，教材由三十二开的小本，到十六开的大本，再到现如今的模块，每次课改虽然内容上有些换汤不换药的直观感觉，但是每接手新教材都要把所有教材通读，与旧教材进行比较，由不同之处去体会课改精神，调整教学方案。去年高三结束后学校安排我到现在的09四部继续接任高三，为此高考结束后利用新高三开课前的时间充分熟悉教材，掌握教材，并做相关习题，为新高三做好准备。 

    二、熟悉学生情况
    教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力基础兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，会有不同的看法。这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏，关注学生认识发展的动向。兴趣是第一老师，因此让学生对化学这一科感兴趣就为他们学好这一科打下基础。为此，我除尽可能挖掘教材中能让学生兴奋起来的点外，还策划一些其他做法。高一第一节课从不讲教材的内容，而是自己设计几个小实验，不是在讲台上做，而是在学生课桌围成的小组完成。第一堂课让学生不仅大饱眼福，而且有许多人能亲自动手实验，第一堂化学课就可以把许多学生吸引过来，让他们对化学产生浓厚兴趣。在以后的学习中学生的兴趣一定会有所减退，我会适时的组织背元素周期表竞赛，每名学生都可以参加，用当年的五年高考、三年模拟复习资料作为奖品对学生是更深层次的激励和鼓舞。平日组织好小先生活动。全班每名学生按学号轮番上阵。严格把关，每个人上讲台前我至少听三遍试讲；制订小先生评分细则，每次活动后全班同学给笑先生们打分，每次评出1-2名给予奖励，周末回执中反馈给家长。田霞老师其他班主任老师曾给与大力支持，在此谢过。一系列的活动让学生对这一科的兴趣浓一些，持续的时间长些。  
    尽快适应学生，调整讲课内容。这届高三和刚送走的08届比很多方面都有些差别。课上听的和课后练的严重脱节。为此调整教学方式，把以往课堂只是讲课本内容，知识点，课后做题巩固的传统模式，改变为每节课15-20分钟讲完课，其余时间把对应的习题挑拣出来领学生课上完成，让学生最短时间内通过做题巩固听过的内容。课下有能力的学生再做另一本习题，使知识和解题能力再上一个新台阶；对那些基础差一些的学生再印发一些对应的基础的习题，做一页换一页，抓住基础让学生真正掌握一些知识、真正会做一些题，使他们找回自信，课堂睡觉的、说话的明显减少。

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