八天的山东之行，让我与已经实行新课程标准近两年的教育大省，有了一次零距离接触的机会，可谓受益匪浅。对于新课程标准的理念与其如何具体实施的许多困惑，随着对山东省实验中学、山东师大附中、招远一中的访学活动逐渐化解了。  
    在这里，我愿以与英语新课程标准对话的形式粗浅地表达对英语新课标的认识，同时或许能为教师解决一点困惑。  

    问：新《课程标准》确定的课程目标与传统的教学目标有哪些主要区别?  
    答：教学目标是课程核心内容。以往的课程主要强调语言知识和语言技能。如，1993年版的《高中英语教学大纲》，高中英语课程的教学目标由听、说、读、写等语言技能和语音、词汇、语法等语言知识两个要素组成，这主要反映了以学科为本的教学理念。而根据新《课程标准》，课程目标由听、说、读、写等语言技能，语音、词汇、语法等语言知识，情感态度，学习策略和文化意识五个要素组成。新《课程标准》还指出，高中阶段的英语教学应该特别强调培养学生运用语言进行交流的能力，注重培养学生用英语获取信息、处理信息、分析问题、解决问题和用英语进行思维的能力。这主要体现了素质教育精神和人文思想。  

    问：模块在外语课程中的价值是什么?  
    答：本次高中课程改革的重要举措是按模块来设计课程。高中英语课程按模块设计相当于一个品种丰富、形式灵活的“课程超市”。学生可以根据自己的需要，在完成必修模块的同时，选修任何可供选择的课程。具体的讲，按模块设计课程的意义主要体现在以下几个方面：  
    (1)开始走出传统的、封闭的学科逻辑的框束，为适应学生自主选择和个性发展的需要、适应特色的学校文化发展创造条件。  
    (2)使英语课程逐步走向以专题或课题为组织线索，适应学生从事探究学习的需要，有利于学生个性化兴趣的发展。  
    (3)便于学生及时调整学习计划。若暂时完成某一模块“失败”，可以及时得到补救。比如，可以重修未达标的模块，也可以通过选择选修课程中相应层次的某些课程模块。  

    问：在新《课程标准》中，课程目标的选择性表现在哪些方面?  
    答：所谓课程目标，就是学生在一定时间内完成某些学习任务之后获得的结果。  
    高中英语新课程目标的选择性体现在学生可以根据自己的学习兴趣和潜力选择高中阶段的学习目标。学生既可以将七级作为最后的目标，也可以将八级或九级作为自己在英语课程方面的目标，并通过选修相应的模块来实现自己的目标。 

    问：学分的认定是否应该完全依赖于最后的模块考试?  
    答：通过模块考试是获得学分的必要条件，但对学分和考试还要有更全面的认识。《普通高中课程方案(实验)导读》指出：学分是计算学生完成学习量的单位，学生完成一定的学习量且成绩合格即获得该科目的学分。学生获得学分的总量与结构达到毕业要求是学生获得毕业证书的主要依据。因此，学分制实行的主要目的是提供灵活的课程管理方案，而不是评价学生学习的质。学生获得学分应该建立在坚持正常学习，满足学习过程的特定要求的基础上。 

    问：词汇和语法在新课程中的地位是什么?  
    答：新《课程标准》明确指出：“语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。”词汇和语法是语言知识的基本内容，课程标准对高中各级的词汇、语法目标做了具体的描述。在课程标准展示的高中英语课程目标结构图上，语言知识与语言技能、学习策略、情感态度和文化意识处于相同的地位，它们的整合发展便形成了高中英语课程的总体目标：综合语言运用能力。因此，词汇和语法在新课程中有着举足轻重的地位，是不容忽视的。有些教师说，新《课程标准》强调培养学生的语言能力，对语法和词汇等语言知识重视得不够，其实，这是一种误解。 

    问：利用传统的教学资源进行教与学能否达到新课程要求?  
    答：现代教学资源和传统教学资源不是矛盾的关系，它们都是为教学服务的教学资源，应该说现代教学资源比传统教学资源更丰富、更多样化。传统的教学资源只有教材，而现代教学资源除了教材之外，还有其他资源，如广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源和报纸杂志等。现代教学资源丰富了学习的渠道，有助于课程目标的实现。实施新课标必须利用多种教学资源。下面仅仅从语言技能目标的描述中摘选相关内容以论证这一观点。

[1] [2] [3]  下一页