(三)评价体系   
    改革评价体系，增强异质小组之间的竞争。 合作小组是合作小组班级管理模式的基本单位，小组间开展同质竞争。由于“合作小组”构成时充分考虑了各小组成绩、表现、特长等因素，因而把个体成绩了也计入小组成绩（包括学习成绩、常规表现、体育成绩、文娱成绩等）。实践证明，这种组间竞争，使“合作小组”内部形成互帮互助的合作气氛，有利形成班级凝聚力；另一个方面，每个小组成员都会由于小组的荣誉而尽力工作和学习，发挥自身优势帮助同学，从而推动整个组的进步，推动班级的进步。  

      (四)四反馈办法  
    及时反馈与心理疏导相结合 及时反馈是合作小组班级管理模式的主要要求，也是关键性的环节。 “合作小组”有三种反馈： 
    一是以小组为单位的向学生和集体的反馈。由各小组公布本组取得的成绩，结合班级考评，每周进行单项评比，每期进行小组评比。评选出各方面的优秀小组，如：最佳组长、最具合作意识小组、学习型小组、体育型小组、最积极活跃的小组、最热爱劳动的小组、最遵守纪律小组、最讲卫生的小组等等。 
    二是向家长的反馈。制定《学生在校情况信息反馈表》，由各互助小组分管学生如实填写，每周让家长了解学生的表现和进步情况。 
    三是由学生自己每周写一篇能反映自己真实感受的“周记”，以便我能随时了解学生的内心世界。由于合作小组班级管理模式存在极强的竞争，因而会产生压力也会有学生品尝到失败的苦涩。因此，周记是进行心理疏导、调整情感状态的重要手段。我坚持每周批阅周记，使思想工作更具实效性和针对性，许多学生心理健康问题得到及时的疏导 

二、合作小组班级管理模式的实施成效   
    (一) 提高了竞争，使学生更有上进心
    个人间、小组间的竞赛，竞赛内容的多样化，使学生一直处于竞争的环境，努力改变自我，尽量超越自我，进入更高层次竞争的观念，逐渐化为学生的自觉意识和行动，特别是传统观念中的差生，在管理模式中成为某方向的强者。我班的刘津溥由于小学基础差，自我管理能力差，经常违反纪律，在合作小组管理模式探索实践中，成为纪律小组长，经过半年多时间，现积极发言，严格要求自己，关心班级，学习成绩进步很大，在这场暴风雪中，刘津溥不仅搀扶体力差的同学回寝室，而且还冒着刺骨的寒风大雪去清扫道路，这与刚入学的他判若两人，像刘津溥这样有明显进步的学生还有很多，正是这种机制为所有学生建立了信心。 
    (二) 提升学生自我责任心，培养学生自我管理能力  
    合作小组管理模式的实施，满足了学生的安全、归属、和尊重的需要，让每一个学生都能为小组做贡献，“他（她）是有贡献的，我们应当尊重他（她）”已成为口头禅。进而激发学生追求自我实现的需要，在合作小组班级管理模式中，小组的发展、进步、荣誉和同伴间的相互管理、相互提醒，迫使自制能力不够的学生学会自我控制、自我管理，培养自我责任心。  
     (三) 培养了一大批有责任心，乐于为大家服务的班干部  
    在合作小组班级管理模式中，班干部一律通过竞选产生，实行投票制。投票选拔干部时一律不看成绩，只看该同学责任心和是否有能力胜任所竞选岗位的工作。在合作小组管理过程中，锻炼了学生的管理能力，组织活动能力，也就促进了干部的成长。他们自己组织各种活动，包括“我行我炫”系列活动，知识性的活动，如：百科知识竞赛，英语角，游戏性的活动如：各种棋类比赛等，所有的活动都由各小组承担，或两个小组联合组办，效果很好。如今我班的班干部基本上已经能独立的、有针对性的工作，并获得了校优秀班级，寝室管理优秀班级的光荣称号。   
    (四) 培养合作意识，增强班集体合力，培养学生社会责任感 
    要想自己所在小组优胜，内部成员必须通力合作，充分发挥个人特长。一个学期下来，学生的合作意识得到强化，并很快转化成对班级的热爱，增强班集体的凝聚力。上学期在所有小组的共同努力下，我们获得了一些荣誉，如：辽宁省实验中学06-07学年度上学期校优秀班级；06-07学年度上学期学生公寓管理优秀班级；辽宁省实验中学北校第二届秋季运动大会团体总分第二名；辽宁省实验中学北校区跳大绳比赛团体总分第三名；辽宁省实验中学北校第二届秋季运动大会贡献奖；初中部讲公德主题班会优胜奖；冬季“一.二九”长跑比赛团体总分第二名等。 

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