班主任工作是一项复杂的感情工程，她要在学生的心田里播种，这种情里有师长的威严，有慈母的体贴，有朋友的信任。说到底是对学生一种真诚的希望，一份认真的责任。它没有丝毫的矫饰，没有半点的造作，完全是自然的流露，它属于班主任内在感情的一部分。正因为如此，它才有那么感人的力量。 
    仅感情去感化学生，这是教育的低级阶段，在此基础上，必须对学生进行理性教育，以正确的人生观、科学的辩证法去启发他们怎样认识生活，怎样珍惜青春，怎样完善自我。这种教育就是以理服人的过程，是教育中的主体阶段。只有把情和理有机地结合起来，即“动之以情，晓之以理”，才能达到预期的教育效果。 

    一、爱是打开学生心锁的钥匙 
    有人说：“老师是学生的阶梯，学生是老师的延伸和辐射，师者唯有把全部的光和热、情和爱迸发出来才能真正称其为师。” 
    其实，高中学生要比初中生更懂得爱，更需要爱。他们在逐步走向成熟的过程中，一方面表现出比较成熟、自信、顽强等，但另一方面又比较脆弱，遇到困难容易退却，这就需要老师的关爱，使他有战胜困难的决心和勇气。特别是那些有毛病的学生-----我们所说的“后进生”，他们平时听到的多是批评，他们最缺乏别人的理解及老师的爱。 
    “后进生”的转化任重而道远。由于多种因素的影响，后进生有增多的趋势。我们作为教育者，面临着严峻的挑战，老师是越来越不好当了。另外一个现实是，就我个人而言，教了十五六年了，没转化成功几个后进生。那么我们该怎么办？我想首先要转变观念，要相信后进生是可以转化过来的。对他们要报以满腔的热情，要与其他同学平等对待。我们设身处地的想一想，任何一个学生都不想成为差生，谁不想受到别人的夸奖和称赞？有些后进生看似倔强不温顺，甚至和老师顶撞。其实他们的内心是很脆弱的。他们非常需要别人的认可和尊重。而这种认可和尊重有时是很低的，只要一个欣赏的眼神、一句“听懂了吗”之类的问候他们就受宠若惊了。在学生的心目中，不歧视差生是老师最优秀的品质。我们不要认为你偏向好学生好学生就尊敬你，有时恰恰相反，结果是好学生也不买你的账，所以我们千万不要歧视任何学生。 
    其次，要付出。应该认识到，转化工作是相当繁重的。不要抱着轻松的态度。或者认为我都把心掏出来了，他还是那么不懂事。那么你再把除了心以外的东西都掏出来可能就见效了。差生的转化是一个长期的、艰苦的、复杂的过程，教育者必须有打持久战的心理准备，也要有只能胜利不能失败的坚定信念。鲁迅先生在一篇文章中曾谈到旧时天津一带的“青皮”，他们专门帮顾客扛东西挣脚费，有的顾客不想让他扛，他就说，“我少要点儿钱”，人家还是不想让他扛。最后“青皮”们就干脆说，“我不要钱，你让不让我扛。”鲁迅说，他非常佩服这些“青皮”的执著和韧劲儿。我们做班主任的在转化后进生方面也要有“青皮”的这种韧劲儿。 
    高一上学期期中考试后不久，我们班转进这样一个学生，他上课就睡觉，自习课就看小说、玩文曲星偶尔与他人说话-------就是不学习，当老师与他谈话时总是“恩、啊、没有…”敷衍了事----摆出不用你多管的姿态，在家与父母基本上不交流-----一种敌对的状态……对于这样一个双差生，*简单压服的态度，*硬碰硬的方式是解决不了问题的。为此，我首先给他良好的生活环境：把他放在第一座让他感到老师对他的重视与监督；把他放在最优秀的寝室从点滴的生活小事做起。这种方式充分发挥了班级体的力量，使品德教育在不知不觉中被他接受。其次我不间断地观察他，发现他爱好电脑及体育，于是我就让他负责班级的多媒体设备，为班级的各项活动服务并展示他的才能，在班级的跳绳活动中他积极参加等等。我表扬了他，并鼓励他说，他将来会成为一位出色的技术人员。然后，我就找机会接近他，有病了，我给他买药；课间在走廊遇见了，我与他唠两句，自习课见他睡觉就走到跟前摸一摸他的头…。渐渐地他对我有了好感，不在排斥我，他也有了一点点的自信。在高二上学期新开了一门生物课，他开始悄悄地努力学习，在月考时他的生物成绩获得了突破，我鼓励他并在全班及家长会上重点表扬他。于是从那时起，我看见他的成绩不再是倒第一，我每天看见他快乐的脸孔，我看见他发自内心的与我相处。当在家长会后听见他母亲说：“我第一次在家长会上听到老师的表扬，我第一次听到孩子主动要求补课，我第一次看到孩子愿意与我们闲聊”时，我打心里感到高兴，当家长说“老师，我把孩子送进实验这一步走对了”时，我真正感到自豪。

[1] [2]  下一页