四、教学原则
    关系5：学生主体与教师主导
    (1)以学生为主体。语文和英语是语言类课程，工具性是其特点之一。使用工具需要知识，更需要技能和能力，而技能和能力是靠学生自己练会的，不是教师讲会的。史地政需要掌握技能和能力，也需要掌握知识。而知识的获得，也必须在教师的讲解之后，由学生自己加工处理，感悟领会，内化升华。
    (2)以教师为主导。变以教师为中心为以教师为主导，就要对教师的角色加以细化和重新定位，由单一的讲解者转变为设计者、组织者、管理者、提示者、引导者、促进者、评价者等多元化角色。 
    关系6：多讲多练与精讲精练
    现在有个误区：为了高考，相关知识讲得越多越好。其实不然。老子有句话：少则得，多则惑。凡事都不可发挥到尽头，应该恰到好处，适可而止。讲的过多，混淆了重点，埋没了精华，鱼目混珠、真假难辨，反而事倍功半。 
    精讲有两层含义，其一、要讲要点，要讲的精到；其二、要讲得当，要适可而止。 
    同样，练习也不是多多益善，而应该精练。精练的关键是精选练习题；专项练习，应该选择直接针对该项目的习题，综合练习，则应该选择知识含量大，考查点多的习题。

五、教学方法
    关系7：单一讲解与合作探究
    选择教学法应该用加法。我们大多数老师都开始在传统的讲解式教学法的基础上，增加了合作式和探究式等教学方法。实现了教学方法的多元化。
    有疑，才有思；有思，才有进。带着问题阅读课文，然后通过对子或小组的讨论、争辩、探究，这样获得的问题答案，印象深刻，记得牢固。 
    关系8：归纳与演绎
    我们习惯先归纳，后演绎；先积三归一，后举一反三；先收集现象，然后总结出规律，再用规律去解释更多的现象。 
语文和英语老师都在运用归纳演绎的方法进行词汇教学和语法教学。 
    关系9：文字表述与图表展示
    通过对图表材料的学习，掌握图表绘制，图表阅读，以及图文转变等技能，是地理学科，也是其他各科的教学的一项任务。图表形象直观，简洁明了，其有立体感、空间感、方位感，有利于发展形象思维。

六、师生互动
    师生互动，主要指师生之前的问答方式。这是课堂教学的主要环节，也是重要环节，他能决定一节课是否贯彻了以学生为主体，以教师为主导的教学原则。 
    概括的说，师生互动主要有五种：T---S、T---Ss、S---S、Ss---Ss和S---T。  
    关系10：T---S与T---Ss 
    T---S是教师与一名学生之间的互动。通常的做法是，教师提出问题，通过学生自愿，或教师指定，由一名学生回答。不过，这样做容易出现卡壳现象，教师不得不花费一定时间来调整自己的问题。或重复，加以强化；或提供线索，进行启发；或改用选择句，以降低难度；或等待时间，以便学生思考。于此同时，其他学生则各行其事。这种一对一的互动方式，有悖于面向全体的原则，应该少用。 
    T—Ss，是教师与群体学生之间的互动，即教师问，全班学生同声回答。这种方式符合面向全体的原则，应该多用。但是，他只适用于答案比较简单的问题，例如，是非判断题，或者用1、2个词语就可回答的展示性问题。

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